一、激趣导入
1、揭题、读题
2、激趣
师：老师今天给大家带来了一位新朋友（出示小猴图片贴在黑板一角）。小猴子听说我们班的小朋友特别聪明，它也想和大家一起玩闯关的游戏。如果谁表现特别好，小猴子还要奖励大苹果给你们呢！大家想不想得到大苹果呀！
生：想！
师：首先我们来闯第一关“我会认”。
二、第一关：我会认
师：（出示花瓣形生字卡片）同学们，今天老师要用这些卡片和大家玩个游戏，这游戏怎么玩呢？老师举起一个生字，你们只动嘴，不出声读。老师只要看你们一动嘴，就知道你们读的是什么字，信吗？
生：不信。（持着怀疑态度大声说）
（学生不出声读生字，生读一个师猜一个。师全部猜对了，学生又惊奇又高兴）
<评析> 这个教学环节旨在复习生字，传统的抽读卡片方式，学生已经习以为常。师制作了花瓣状生字卡片，设计了学生不出声读字，教师猜字的游戏形式，令学生感到新奇。极大地激发了学生的学习兴趣，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。
小猴（师模拟）：刚才大家表现得真不错，我们已经轻松地闯过了第一关。现在我们开始闯第二关了。（生高兴地鼓掌）
三、第二关：我会读
1、读懂课文
师：说说什么是我会读？
生1：读课文时要读准字音，平舌、翘舌要分清楚。
生2：读的时候不能结结巴巴，要读得流利。
生3：还要读得有感情！
生4：还要读懂课文。
师：刚才大家都说出了读的要求。请你们自由读课文，读完后和同桌讨论讨论，这篇课文写了几个人？他们都说了什么话？
（生自由读课文，并和同桌讨论）
2、全班交流：课文写了几个人？他们都说了什么？
①根据学生回答，师把兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的头饰贴在黑板上。
②请四位同学分别读爸爸、妈妈、姥姥的话。
师：兰兰替爸爸做了什么事？
生：（用爸爸说的话回答）
（师出示字条： 拿过 拖鞋 ，贴在爸爸的头饰后面）
师：兰兰又为妈妈和姥姥做了什么事呢？
（分别请两个同学来贴兰兰为妈妈和姥姥做事的卡片。）
师：谁来说说刚才几位同学贴对了吗？为什么？
生1：指出贴错的地方并上台将贴错的卡片贴对来，并说理由。
师：你能认真读书，真是好样的！现在老师要考考你们，老师读上半句，你们能看着板书对出下半句吗？不会的同学也可以看书。
（师生看着板书一问一答，读出四个人的对话。）
③指名说说全家人为什么喜欢这张画？
<评析> 我会读要求之一就是学生读懂课文。老师在这一环节中采用了多种形式引导学生读懂。例如：读课文、贴卡片、师生对读，引导学生明白全家人为什么都喜欢这张画。
2、分角色读书
(1)师生探讨怎样读得好？
师：读了兰兰一家人说的话，大家已经明白了全家人喜欢兰兰小手的原因。那么我们怎样才能把这些话读得更好呢？
生1：我可以模仿兰兰、爸爸、妈妈、姥姥的声音读。
生2：可以分角色读。
生3：可以边读边加上动作。
师：你们说得真好，那该怎样加上自己的动作呢？
生边读边比动作，师纠正提议。
师：你们先在小组里练习分角色读，接着请各小组比赛朗读，最后请几个同学来表演读，好吗？
(2)学生在小组里分角色读。
(3)各小组朗读比赛。
师：比赛马上开始，当一组朗读时，其他几组的同学要认真听，等比赛完后，你觉得哪一组读得最好，你就把大苹果送给哪一组。
（学生进行比赛）
师：你们认为哪一组读得好？为什么？
（生评议并送礼物）
师对读得差一点的小组给予鼓励。
(4)表演读
①师请四位读得好的同学分别扮演兰兰一家人，表演课文，其余的读旁白。
②表演读后评议。
<评析> 新课标要求在阅读教学中把读书的权利还给学生，以读代讲，读中感悟。在“我会读”这一关中，师采用了多种形式读，以激发学生读的兴趣。例如：1、师生对读。让学生通过一问一答，了解人物的对话。2、分角色读：让学生扮演文中的角色，把自己当成课文中的一员去感受，去理解，身临其境。3、比赛式朗读。抓住学生好胜心强的心理特点，调动学生的积极性。4、表演读。让学生在分角色的基础上演一演，把课文描述的情境展现出来，使人身临其境，加深对课文的感悟。
四、第三关：我会说
师：兰兰小小年纪就帮家里人做了那么多事情。她真了不起？请大家想一想，兰兰大长后，会帮家里人做什么事呢？
生：（争先恐后地说兰兰长大后会做什么事。）
师：兰兰真是个能干的孩子，你们想对兰兰说一句什么话呢？
生1：兰兰你真是个能干的孩子！
生2：兰兰你真勤劳！
生3：兰兰我们要向你学习！
……
师：兰兰真是个能干的孩子！老师相信你们的小手也很能干，谁来说说你的小手为家里人做了哪些事呢？
生说自己为家里人做的事。
师：除了给家里人做事外，你的小手还为别人做了什么事呢？
（出示课后说说做做，引导学生说话）
师：大家真了不起！除了帮爸爸妈妈做事外，还帮别人做了那么多好事，你们真是爱劳动，懂得关心别人的孩子。老师为你们感到骄傲！
<评析> 新课标注重培养学生的思维想象能力。本例段结合课文内容，对学生的思维层层拓展，逐步加深，既升华了学生对课文的领悟，渗透了思想教育，同时又培养了学生的口语表达能力。真是一举多得！
小猴：同学们，刚才你们说得棒极了！祝贺大家成功的闯过第三关，接下来我们要向大家展示我们的写字水平了，相信最后一关也难不倒我们！
五、第四关：我会写
生：读卡片“看、着”
师在田字格中示范写，生书空。
师：请同学们仔细观察，说说这两个字有什么相同的地方？你认为有哪些笔画需要提醒大家注意的？
生1：“看”和“着”下面都有个“目字底”。
生2：“着”字倒八头下面第一笔是横不是撇，大家注意别写错了。
师：这两位同学眼睛真亮！现在请大家拿出笔，摆正姿势，把田字格的字描一个，写两个。
生练习写字。
<评析> 义务教育课程标准实验教科书指出：写字是学生一项重要的基本功，不但要让学生把字写对，更要指导学生把字写好。在写字教学环节中，师除了起示范作用外，还注重培养学生的自主识字。让学生自己分析字形的异同，发现问题，提出建议。同时不忘培养学生良好的写字习惯，切实保证写字的质量。
小猴：看了大家写的字，我非常高兴地宣布，同学们，我们这节课闯关成功了！别忘了下课后到我这里来领大苹果呀！
<评析> 本课教学过程设计成小猴带领大家玩闯关的游戏形式，以关卡代表本课要达到的几项学习目标，形式活泼新颖，易于激发学生学习兴趣，让学生始终在游戏形式中学习新知识。