期中试卷质量分析

　　期中考试已经告一段落，质量分析也近了尾声。各校考试情况、分数质量等，大家在家长会上自有了解。今天想谈谈关于期中考试中存在的一些实质性的问题。

　　分数，只是表面现象。但是，分数却能够反映学生的本质。每一个题目都是对学生某一个方面的能力的度量与考查。学生通过分析，结合自己的知识储备进行推理，然后进行表述书写，完成答题。这是一个完整的思维运行过程。当这个过程运行的没有问题的时候，这个题目的分数就拿到了。如果这个过程运行的有障碍，或者运行时候出了偏差，那么这个题目的分数就拿不到，或者不能拿全分了。

　　所以，从学生的得分，能够看出学生具有了什么样的能力，或者这个能力达到了一个什么样的程度。从学生的失分，能够看出学生不具备什么样的能力，或者虽然具备这样的能力，但是还没有达到要求的高度。

　　但是，同学们或者老师、家长此刻通常只会对失分进行归因，很少有人会对学生的得分进行分析并肯定。事实上，考试作弊并不遥远。很多学生考试都作弊，而且手段很高明。有学生在我面前炫耀他考试的时候能够用手机获得选择题的答案，最高记录是一场考试能够收到8份选择题答案。我们能用这样的得分去肯定学生的进步吗?还有学生不会做题，但是运气好，连猜带蒙能够把选择题搞全对，有的学生完全凭一知半解的感觉做题而把题目作对，这样的得分能够值得肯定吗?

　　同样的道理，失分也有两个方面。有可能是正常的失分，也有可能是不正常的失分。所谓正常失分，就是本来就不会或者本来就缺乏这种能力而失分。所谓不正常失分，就是学生具有这种能力，本来不应该丢的分而丢了。当然，可能会有很多人会像这样去给学生的失分进行分析归因。然而，我要说的是，这种分析仍然属于表面现象的归因。

　　得低分者得不了高分，得高分者得不了满分的缘故,大家不要忽视了学习能力在考试过程中的重要作用。每一个人日常生活中的行为习惯都将在他的考试和练习中得到体现。好的行为习惯在考试和练习中的体现，就是得分点，不良的行为习惯在考试和练习中的体现就是失分点。

　　所以，诸如考试焦虑、紧张、发汗、看错、听错、写错、读错、想错、算错、分析错等等，不再是学生考试过程中的偶然现象，如果他日常生活中不良习惯很多的话。如果我们用这个规律来解释为什么很多学生大错没有而小错不断，即使采取题海战术把错题类型反复进行训练了，但是他的错误还是此起彼伏仍然存在，我想大家都应该能够理解了吧。更进一步，可能大家也能够进一步想到这样继续下去会有什么后果了。

　　期中考试后，认真客观总结分析了卷面得失分的情况。统计数据表明，不同程度的存在生活不良行为习惯。

　　鉴于此，我们接下来需要双管齐下。一方面加强对学生各个知识要点和各项方法技能的训练，另一方面老师要下去走访，走进学生在家里的学习、生活环境，更真实的了解学生日常生活的行为习惯。家长们也要更用心的关注学生日常行为习惯的养成和改善。让我们帮助学生从行为改善上辅助解决学习、考试过程中存在的问题，减轻学生学习负担，避免死学、学死。