课题申报范本：4341-基于语料库的大学英语写作教学模式研究

基于语料库的大学英语写作教学模式研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1）问题的提出

写作是语言能力的有效评估方式，是大学英语教学中的重点和难点，然而，虽然教师和学生投入了大量的时间和精力,但却收效甚微。在信息时代的大环境下，写作教学的低效率与学生高效率的习得要求产生了强烈冲突，利用现代信息技术和大数据改革传统的大学英语写作教学模式势在必行。

语料库语言学的兴起为大学英语写作教学模式的改革提供了机遇。语料库是以大量的真实语言信息为基础的电子数据库，信息存储量大，检索迅速而便捷，大规模语料库和专用语料库的建设越来越完备，语料库的应用研究越来越发达。在此背景下，本研究提出以下研究问题： ① 如何将已有的语料库研究成果应用于大学英语写作课堂之中并构建高效的基于语料库的大学英语写作教学模式？

② 基于语料库的大学英语教学模式是否能切实提升教学效果和学习者的写作水平？

2）课题界定

本课题属于应用研究，研究范围在语料库成果在大学英语写作教学中的应用，比如基于语料库的语块、语体、句法、篇章研究成果如何应用到大学英语写作中去；如何建立适应中国课堂的数据驱动学习型的写作教学模式，也包含该模式的应用效果研究。

基本概念：语料库是指在随机采样的基础上收集的有代表性的真实语言材料的集合,是语言运用的样本。教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

3）国内外研究现状述评

在国外，语料库在写作教学中的应用主要集中在以下三个方面：

① 教学资源提供，如 Coxhead（2000）开发的学术词汇表语料库，用于设计学术英语（English for Academic Purpose）词汇和阅读写作教材。 ② 教学的直接应用,如Johns(1991)提出的数据驱动学习理论（Data-driven Learning）认为语料库在外语教学中学生可以基于语料库中大量真实语言数据，借助语料库检索技术来观察、描述、归纳语言使用现象，自我发现语言规律。Ebeling (2009)也认为语料库驱动的学习有助于学习者的自主学习。

③ 教学结果分析，Corder（1981）认为，简单地把语言的正确形式呈现给学习者并非是唯一和最有效的学习方式。让学习者通过自我发现的方法，例如错误分析，去发现正确的形式不论对学习者还是教师都很有意义。

在国内，语料库语言学用于教学的研究兴起于20世纪80年代初， 20 世纪90年代中后期，国内开始有学者提出把语料库应用到外语教学实践中,但大部分研究集中在运用语料库技术对于中国学生英语写作中的某些语言现象进行了分析研究，如李景泉、蔡金亭（2001）、文秋芳（2003）、周川（2010）、徐昉（2012）等；还有一些基于语料库辅助大学英语教学的实证研究，如张煜等（2011），刘彬（2012）、袁昌万等（2015）；但基于语料库的大学英语写作教学模式构建的研究并不多见。 通过对国内外相关研究的梳理，笔者发现虽然语料库应用于外语写作教学研究已取得一些成果，但语料库辅助的课堂实际应用研究还不够。充分利用语料库，进行广泛的课堂实践，进行更多的外语教学实际应用研究应成为今后的研究方向和重点。

4）选题意义与研究价值

① 实践价值：语料库语言学的基础研究取得了丰硕成果，提供了大量真实便于检索的语料，但目前它在一线教学中的运用并不充分。建构高效的基于语料库的大学英语写作教学模式，改变传统英语写作教学课堂上重输入、轻输出的现象，将教师向学生传递知识的过程转变为学生自己建构知识的过程，从而真正达到以学生为中心，激发学生学习兴趣，提高学生英语写作水平，具有较强的实践意义。

② 理论意义：语料库可以揭示最典型的语言特征,发现语言在实际中的使用规律,反映语言的真实面貌。语料库为开展各种语言研究提供真实、可靠且丰富的数据资源。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 1）课题理论依据

以下两种理论为本研究提供了理论依据：

① 建构主义理论。建构主义教学理论是认知学习理论的一个重要分支,最早由瑞士著名心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出,后来在维果茨基、奥苏贝尔、布鲁纳等心理学家和教育学家的不断努力下,这一理论得到丰富和发展并逐渐形成了较完整的体系。

建构主义认为学习是一个能动建构的动态过程,是学习者本人在教师和学习伙伴的帮助下,在真实的情境里以协作会话的形式自觉主动地去建构知识意义的过程,与此同时,学习者的认知结构也得以重构。为了帮助学习者积极有效地完成对所学知识的建构,包含真实问题、具有丰富信息资源的学习情境的创设及协作学习模式的提供成为必不可少的条件。（黄慧，2007）

② 数据驱动理论。语料库数据驱动的学习方法（Data-driven learning,简称DDL）是20世纪90年代由Tim Johns提出的。其主要思想是引导学生基于大量的语料库数据，观察、概括和归纳语言使用现象，自我发现语法规则、意义表达及语用特征。同传统外语教学相比，数据驱动教学模式具有以下主要优势：以学生的自主学习为主要的过程特征，以真实语言为主要语言输入，强调探索和发现的学习过程，主张自下而上的归纳式的学习。 可以说，数据驱动学习方法是以建构主义为理论基础的，因为建构主义理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，强调学习者对知识的主动探索及对所学知识意义的主动构建。

2）研究目标

① 依据国内外已有的语料库研究成果，结合具体实例探索适合大学英语写作课堂的语料库驱动式的教学模式。

② 用量化分析手段检验基于语料库的大学英语写作教学模式的效果，确定其推广价值。

3）研究内容

本课题研究包括两部分：模式构建部分和效果验证部分。

①基于语料库的大学英语写作教学模式研究。传统的大学英语课堂中对写作的训练方法比较单一，以教师讲授为主。本研究将以语料库为依托，以过程教学法为基本教学模式，以学生为中心，以数据驱动学习（DDL）为教学手段，引导学生在作文教学的各个阶段（如写前阶段、写作中和写作后修改等）充分利用常用英语语料库来提高写作能力。将DDL作为写作教学的有效手段，有助于实现建构主义教学理论中所倡导的真实语言环境中的情境教学模式。

② 基于语料库的大学英语写作教学模式的教学效果评价研究。从理论上来讲，通过不断检索运用新的语料内容，不断改正和调节学习者原有的语言假设，有利于提高写作教学效率。那么，在实际教学中，情况是否如预期一致？需要通过科学的实验手段来检验，因此本研究也包含实证研究阶段，通过实验和量化统计来论证假设，探讨其应用推广价值。

4）研究假设

基于此课题的两个研究问题提出两个假设：

① 假设依托已有的语料库研究成果，能够开发出一种高效的基于语料库的大学英语写作教学模式。

② 假设基于语料库的大学英语写作教学模式对大学英语写作水平的提高有显著作用。

5）创新之处

基于语料库的大学英语写作教学模式完全不同于传统的教学模式，它充分利用了现代信息技术和语料库语言学的科研成果，使学生根据各自的需求和兴趣,利用大量真实语料和高速运行的检索手段进行探索式、发现式或验证式的学习, 这是其它非语料库方式难以实现的。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 1）研究思路 第一步，大量阅读相关文献，了解国内外最新的语料库应用于大学英语教学之中的成果，分析常用语料库，如BNC、COCA、Brown、LOB、SWELLC、CLEC等语料库在写作教学中的适用程度，并选取适当的语料库用到教学中去。将语料库检索、语块意识培养、自动批改等语料库知识综合运用到课堂中，以期构建高效的基于语料库的大学英语写作模式。

第二步，用实证研究的方法对比传统写作教学效果和基于语料库的写作教学模式效果的差异，论证该教学方法的实施效果。将平行班分成两组，进行为期一年的实验，一组采用传统写作教学模式，一组采用基于语料库的写作教学模式，对比两组学生在实验前后成绩的差异和写作学习主动性的差异。

2）研究方法

① 文献阅读法：通过搜集阅读国内外相关文献，为本课题的研究作借鉴、参考、发现新思路。

② 行动研究法：此方法主要在本课题的第一部分运用，即模式构建部分，由教师在课余时间和课堂教学中，边研究、边实践、边积累，在实践中总结规律，制定新的教学模式实施方案。

③ 调查法：在本课题的第二部分运用，通过问卷调查，了解学生对于新的教学模式的认可度。

④ 实验法：在本课题的第二部分运用，通过对实验结果的量化分析，论证该教学模式的效果。

3）技术路线

① 通过文献阅读和小组研讨，以及行动研究法，在实践中反复论证，初步总结出适合语料库驱动的大学英语写作教学模式。

② 在实验部分，选择前测水平一致的两个平行班进行实验,一个班作为实验组,另一个班作为对照组，进行为期一年的教学实验。一年后，进行写作后测，运用SPSS22.0做统计分析,进行独立样本T检验,计算p值,得出差异显著性水平。另外，在实验前后进行问卷调查作为辅助实验手段。

4）实施步骤

① 前期准备: 成立课题组，进行课题设计，讨论总结适合的基于语料库大学英语写作模式并撰写实施细则。

② 开题论证: 举行开题会，接受专家论证，完善研究方案。

③ 全面实施: 围绕研究方案，在符合条件的班级进行实验，收集相关数据，进行统计学分析，并着手撰写阶段性研究论文。

④ 总结评价：撰写研究报告、最终论文，完成课题研究，撰写结题报告，总结推广。