浦北县684名中小学生接触手机游戏的现况调查

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·调查研究·

浦北县684名中小学生接触手机游戏的现况调查

黄冬梅，梁羡篁，杨继

广西壮族自治区疾病预防控制中心，南宁

摘要：目的考依据。方法

530028

了解中小学生接触手机游戏（简称手游）的情况，为进一步探讨手游对青少年健康成长的影响提供参采用分层、随机、整群抽样法选取钦州市浦北县700名中小学生作为调查对象，使用自行设计的问卷

回收有效问卷684份，调查对象的手机总持有率为67.5%，接触手

对调查对象接触手游的情况进行问卷调查。结果

游人数为475人，占调查人数的69.4%，其中男生为87.0%，高于女生（55.6%），差异有统计学意义（χ2=77.853，P=0.001）；初中学生为65.7%，低于小学生（73.8%），差异有统计学意义（χ2=5.245，P=0.001）。中学和小学接触手游人数占调查人数比例均随年级升高而升高，小学为六年级最高(80.0%)，初中为初三年级最高(70.5%)。中小学生比较喜欢玩动作类手游（31.4%）和益智类手游（26.4%），玩手游的主要原因以学习压力大，需要放松心情为主（43.0%），有25.9%学生每天玩手游的时长超过1小时。结论关键词：中小学生；手机；电子游戏中图分类号：R179

文献标识码：A

文章编号：1673-758X(2018)03-0207-03

钦州市浦北县中小学生使用手机具有普遍性，接触手

游的比例较高，特别是高年级男生。培养中小学生的自控力以及手机文化素养需要社会、学校和家庭的共同努力。

随着智能手机、平板电脑等多媒体移动设备的普及，中小学生使用手机等电子产品的现象非常普遍，使用手机玩电子游戏（简称手游）的现象也日趋增多，手游具有操作爽快感、场景真实感、角色代入感等，对中小学生具有很大的吸引力和诱惑力，对于中小学生玩手游的利与弊尚有争议[1-2]。目前关于广西中小学生中手游的分布情况的调查较为少见，为了解钦州市浦北县中小学生接触手游的现况，为进一步探讨手游对青少年健康成长的影响提供参考依据，笔者于2018年1—3月对该县700名中小学生进行问卷调查，结果报告如下。11.11.21.2.1

对象和方法调查对象方法抽样方法

本调查采用分层、随机、整群本次调查对象主要来自钦州市浦

行调查，调查内容包括学生的年级、性别、居住地等基本情况以及使用手机、接触手游的基本情况等。调查问卷为自行设计，由经过培训的班主任在班上统一发卷，学生自行填写，班主任现场收卷和复核。1.3

统计分析

采用Epidata3.0建立数据库，用

SPSS23.0统计学软件进行统计分析，率的比较采用卡方检验，P＜0.05为差异有统计学意义。22.1结果基本情况

本次调查共发放700份问卷，剔

除信息不完整答卷，共回收有效问卷684份，有效率为97.7%。调查对象中男生299人，女生385人，小学302人，初中382人；居住地在城市的353人，农村331人。在684名调查对象中，有461人拥有属于自己的手机，手机总持有率为67.4%，初中学生的手机持有率（78.5%）高于小学生（53.3%），差异有统计学意义（χ2=48.832，P=0.001）,其中初三学生手机持有率最高（87.6%），居住地在农村的学生手机持有率（71.9%）高于城市学生（63.2%），差异有统计学意义（χ2=5.926，

北县县城内1所小学、2所初中的学生。

抽样法，从两个层（1所小学和2所初中），以教学班级为单位，随机抽取该地区内小学四年级至六年级的6个班级，初中初一至初三3个年级的8个班级，共700名学生。1.2.2

调查方法和质量控制

主要以问卷方式进

P=0.015）。

2.2

调查对象接触手游情况

684名调查对象中有

474人表示曾玩手游（不一定用自己的手机），占调查人数的69.4%，其中男生为87.0%，高于女生

作者简介：黄冬梅（1965—），女，广西浦北人，助理研究员，主要从事健康教育研究工作。

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（55.6%），差异有统计学意义（χ2=77.853，P=0.001）；初中学生为65.7%，低于小学生（73.8%），差异有统计学意义（χ2=5.245，P=0.001）。中学和小学接触手游人数占调查人数比例

均随年级升高而升高，小学为六年级最高（80.0%），初中为初三年级最高（70.5%）。居住地在县城的学生玩手游人数占71.7%，稍高于农村学生（66.8%），但差异无统计学意义。见表1。

表1684名调查对象接触手游情况

性别

年级

调查

人数

小学四年级

五年级六年级小计初中初一

初二初三小计合计χ2P425455151603454148299

男性玩手游人数345149134513045126260

%

调查人数

女性玩手游人数28263589742229125214

%52.854.270.058.953.648.956.953.455.6

调查人数312617741196078257331

城市玩手游人数21241459713853162221

%

调查人数居住地

合计

农村玩手游人数41537016454142189253

%64.169.779.571.968.473.777.871.271.7

调查人数9510210530219879105382684

玩手游人数6277842231255274251474

%65.375.580.073.863.165.870.565.769.4

81.05394.44889.15088.715185.013888.24583.35185.123487.0385

77.8530.00167.76492.37682.48879.722859.77963.31967.92763.012566.8353

1.9320.165

2.3调查对象接触手游的心理和行为状况684名小时以内的占37.8%，30分钟以内的占36.3%。大部分学生玩的手游是免费的（86.7%），学生家长大多知道自己的孩子玩手游（64.1%），有7.6%的学生表示曾沉迷于手游，7.9%的学生认为玩手游会影响学习。

调查对象中有474人表示曾玩手游，学生比较喜欢玩的游戏类型是动作类手游（31.4%），益智类手游次之（26.4%）。玩手游的原因主要是学习压力大，放松心情（43.0%）。玩手游的时长平均每天1

表2浦北县474名中小学生接触手游的心理和行为状况

项目

手游种类

手机单机游戏手机网络游戏两种都玩手游类型

益智类（如愤怒的小鸟）棋牌类（如象棋、保皇等）角色扮演类（如三国演义）体育运动类动作类其他类型玩手游的主要原因

手游很流行、很时尚同学都在玩

学习压力太大，放松心情无聊，打发时间可以拓展思维其他原因玩手游的时长（平均每天）

10～30分钟

人数106163205125458926149405227204134498172

百分比(%)

22.434.443.226.49.518.85.531.48.411.05.743.028.310.31.736.3

项目

30～60分钟60～90分钟90分钟以上是否曾付费游戏

是否

是否沉迷手游

很少沉迷有时沉迷经常沉迷

家长是否知道你玩手游

很少知道有时知道经常知道

玩手游是否影响作业时间

很少影响有时影响经常影响

人数17977466341131712136551153043479136

百分比(%)37.816.29.713.386.766.925.57.611.624.364.173.219.27.6

3讨论

以手机为中心的智能设备，不断改变着当代

中小学生的生活、学习方式。一项对全国10省7200名中小学生的调查显示[3]，未成年人手机持有

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比例为75%，本文的调查结果为67.4%，低于全国水平，也低于广东、福建等地的水平[4-5]，原因可能是广西处于经济较为落后的地区。调查结果显示小学生的手机持有率低于初中生，原因可能是家长认为小学生大多住在自己家里，不需要手机或者是有其他可用于联系的替代品，比如电子手表。但几乎所有调查对象都表示曾使用过智能手机，手机使用具有普遍性，手机的主要用途是联系父母、朋友，以及社交和查阅学习资料，有一部分学生认为游戏功能也是主要用途之一，与刘嘉娣、林佩蕙等人的调查结果相似[6-7]。有相当数量的学生玩手游的时间是在睡觉前，这会严重影响学生的正常睡眠，还有少数学生在上课时间玩手游，不仅影响自己的学习，还会影响到其他同学[8]，提示玩手游应该选择合适的时间。手机犹如一把双刃剑，虽然改变了中小学生单一的学习模式，但其强大的娱乐功能可能会影响学生的学习和生活，因此，需要培养中小学生良好的手机文化素养，引导学生正确使用手机，让手机成为中小学生的良师益友。

手机游戏随着手机的普及走进人们的生活，成为人们休闲娱乐的重要方式。本调查结果显示有将近70%的调查对象曾玩手游，男生玩手游的比例高于女生，可能是因为男生比较追求刺激和快感。在小学生中六年级学生玩手游的比例最高，初中生中初三年级学生玩手游的比例最高，而高年级学生有升学压力，学习负担重，提示要重视高年级学生玩手游的现象，引导高年级学生更合理地安排学习和娱乐的时间。此外，农村学生和城市学生玩手游的比例接近，说明玩手游的现象无城乡差异，提示农村地区和城市地区的学生都需要加强干预，做到劳逸结合。

本调查结果显示中小学生都比较喜欢玩益智类和动作类手机游戏，这两种类型的游戏可以提高逻辑思维能力和应变能力，和姜海男的调查结果相似[9]。本调查数据还表明有小部分的中小学生每天玩手游的时间超过1小时，远高于网络调查的结果（28分钟）[10]，有研究表明游戏时长与焦虑水平呈正相关[11]，提示家长需要帮助这些学生控制每天玩手游的时长。此外，大多数中小学生认为玩手游是释放压力的一种方式，并且没有影响到自己的学习时间，但许多学校和家长却认为手游是洪水猛兽，担心玩手游会影响学生的学习成绩，

而10～15岁的未成年人正处于青春期，有自己的主见且有叛逆倾向，强行禁止其玩手游可能会适得其反[12]。

由于手机文化对青少年的思想、行为、心理等方面都具有很大的影响力，在手机、手游与中小学生健康成长中寻找一个平衡点是需要迫切解决的问题。玩手游的目的是放松心情，愉悦心智，不能让学生把手机当成是游戏机，继而玩物丧志，因此需要社会、学校和家长共同努力，培养中小学生的判断力、自控力以及媒介素养，引导学生正确使用手机和接触手游。

参考文献[1]赵永乐，何莹，郑涌，等.电子游戏的消极影响及争议[J]，心理科学进展，2011，19（12）：1788-1797.[2]

环球网.美国爱荷华大学开设手游课程学生玩游戏可获学分［R/OL］.（2016-08-04）[2018-05-10].http://lx.huanqiu.com/lxnews/2016-08/9265619.html.[3]

中国未成年人网脉工程.第八次未成年人互联网运用状况调查报告［R/OL］.（2015-12-16）[2018-05-10].http://kid.qq.com/a/20151216/031333.htm.[4]李晓萍.农村中学生手机学习现状的调查[D].福州：福州师范大学，2012.

[5]

刘嘉娣，郑雯雯，胡志华.农村中学生手机媒体使用与认知情况调查——以汕头潮阳地区为例[J].东南传播，2012（8）：137-139.[6]庄乾伟.都市青少年的数字化娱乐：以手机游戏为例[D].上海：复旦大学，2014.

[7]

林佩蕙，施红，李恩，等.2014年厦门市思明区中小学生使用手机等微型移动互联网设备的现状调查[J].实用预防医学，2016，23（11）：1352-1354.[8]

单舒平，随雯茜，程诚.中学生使用手机对学习成绩影响的实证研究[J].中国青年社会科学，2011，30（5）：46-50.[9]

姜海男.浅谈手机游戏对中小学生的影响[J].内蒙古教育，2017（2）：9-11.

[10]阿凡题.全国中小学生学习压力调查之中国00后互联网

学习行为报告［R/OL］.（2016-09-29）[2018-05-10].http://www.199it.com/archives/521277.html.

[11]张籍.贵阳市高中生智能手机使用与焦虑状况的相关研

究[D].贵州：贵州师范大学，2015.

[12]张静，张坤.城市青少年接触电子游戏的现状与特点[J].

山东师范大学学报（人文社会科学版），2004，49（3）：36-39.

收稿日期：2018-3-22

编辑：黄勇俐