天将降大任于是人也

学习目标

天将降大任于是人也

1、积累文言中常用的实词、虚词，扩充文言词汇量。

2、能与《鱼我所欲也》进行比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的论证方法。懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。

3、能理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用。

4、能在理解本文议论思路的基础上背诵课文。 重点难点

重点：比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的写法，在理解本文议论思路的基础上背诵课文。

难点：理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点。明白“生于忧患，死于安乐”的道理。 课前准备

1、学生预习课文，收集有关孟子的名言。 2、师制作教学相关的课件 课时安排：一课时 教与学互动设计

一、复习导入

回顾上节课《鱼我所欲也》有关内容。 二、诵读课文，翻译全文

1、自渎课文，读准字音，读清句读。 重点读音：

畎亩(ｑｕǎｎ) 傅说(ｙｕè) 胶鬲(ｇé) 行拂乱(f ú) 拂士(ｂì) 2、听朗读录音，边听边标出朗读节奏。 3、借助注释和工具书，疏通文意。 重点理解：

（1）通假字：“衡”同 “横” ：梗塞，指不顺 “曾”同“增”：增加 “拂”同“弼 ”辅弼 （2）词类活用：劳、饿、 空乏、动、乱等。

（3）一词多义：发、于。

（4）古今异义：士、所以、是、筑。 4、同桌互译。

（对于共性问题，教师可适当点拨，但要求学生能逐字逐句读懂原文，并能用现代汉语准确翻译课文。） 三、研读课文

ppt出示问题：

1、文章列举6个历史人物，他们有什么共同特点？作者举例想要说什么？ 2、文章的中心论点是什么？是如何层层推理展开论证的？运用了哪些论证方法？

（在上节课的基础上，此环节可放开让学生讨论，特别是理清层次环节，可以让学生通过合作学习得出答案。）

第一层（§1—§2）：阐述困境造就人才的道理。 第二层（§3）：正反论证困境造就人才的原因。 第三层（§4）：归纳全文中心论点。

文章开头先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨练的观点，并由此引申发挥，从正反两方面进行推论，最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。本文的中心论点是在列举大量事实，层层推理的基础上，在结尾概括出来，因而具有很强的说服力。

3、总结：

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

4、延伸：

（1）文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

（2）老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？ 四、布置作业

背诵课文。

附板书设计:

生于忧患，死于安乐

列举六位圣贤事例 （举例论证）

个 别 一 般

担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 个人（ 正 ） （反） 国家 （中心论点）

生于忧患，死于安乐

（道理论证）

（正反论证）