总第３０３期 竹敏 ｉ‘ Ｔｏｔａ１．３０３ ２０１５年１月（下） Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏ｜ｌｅｃｔｓ Ｊａｎｕａｒｙ２ｏ１５（ｃ） 大学生心理资本问卷编制 凌晨【’】李云圈 （［１】安徽新华学院学生处安徽・合肥２３００８８； ［２］安徽师范大学皖江学院安徽・芜湖２４１００８） 中图分类号：Ｇ４４４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２．一７８９４（２．０１５）０３—０１６１—０３ 摘要在文献分析的基础上，通过访谈和开放式问卷调 积极归因、自我恢复力等。ｔ％ｕｔｈａｎｓ等多次对心理资本的定 查．提出大学生心理资本问卷的维度构想，编制初测问卷。 义进行修订，于２００７年提出心理资本是指个体的积极心理 经过探索性因素分析和验证性因素分析，结果表明大学生 发展状态，包括四个方面特点。第一，自信或自我效能：即能 心理资本包含四个因子，分别是希望、自信、韧性、乐观。问 表现出，并确实具有通过付出必要的努力，进而成功完成富 卷具有良好的信度、效度指标，可作为大学生心理资本的测 有挑战性任务的自信；第二，乐观：能对目前和将来的成功 量工具。 做积极归因；第三，希望：坚持目标，并为了实现目标，在必 关键词心理资本 大学生 问卷编制 要时能够重新调整和选择合理路径；第四，韧性：当遇到问 Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｆｏｒ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃａｐｉｔａｌ 题和困境时，能够坚持、很快恢复并采取变通的方式获得成 ａｍｏｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎ￣／／Ｌｉｎｇ Ｃｈｅｎ，Ｌｉ Ｙｕｎ 功。ｆ１ ＇哒一定义为研究人员普遍认可。 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ａｍｏｎｇ ｃｏｌｌｅｇｅ 目前国内外关于心理资本的研究大多集中在企业员工 ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗａｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｆｏｒｍｅｒ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ，ｉｎｔｅｒ— 及领导者群体，对于大学生群体心理资本的研究相对较少。 ｖｉｅｗｓ ａｎｄ ｏｐｅｎ－ｅｎｄｅｄ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒａｔｏｒｙ 在这些研究中所使用的测量工具均为直接引用国外心理资 ｆａｃｔｏｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｃｏｎｆｉｍｒａｔｏｒｙ ｆａｃｔｏｒ ａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｅ ｒｅｓｕｌ￣ 本量表，这些量表适用于已经参加工作的群体，在大学生中 ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗｅｒｅ ｈｏｐｅ，ｃｏｎｆｉ— 的适用性未得到验证。 ｄｅｎｃｅ，ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｙ ａｎｄ ｏｐｔｉｍｉｓｍ．Ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｗｉｔｈ ｓａｔｉｓｆａｃ－ 本研究拟在前人研究的基础上，编制大学生心理资本 ｔｏｒｙ ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｃａｎ ｓｅｒｖｅ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｔｏ ａｓｓｅｓｓ ｐｓｙｃｈｏ－ 问卷，确定大学生心理资本的结构。 ｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ａｍｏｎｇ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． ２问卷编制 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ；ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ２．１访谈和开放式问卷调查 ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 对已有文献进行整理分析，制定访谈提纲。选取安徽某 高校１５名在校大学生进行访谈，其中男生８名，女生７名。 １问题提出 访谈通过个体面对面访谈和网络访谈的方式进行。同时对 心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学 １２９名在校大学生发放开放式问卷进行调查研究。（题目参 等学科的文献中＿１］，意指“个体的自我知觉、工作态度、伦理 见表１） 取向和对生活的一般看法”等，影响个体的动机、生产率以 ２．２初测问卷的形成 及对工作的态度。ｔ＞３１￣利格曼（２００２）开拓了研究者的思路， 对访谈以及开放式问卷调查所得到的条目进行分类、 从心理学的角度对心理资本进行探讨，认为“可以将那些导 筛选，共整理出６７２条描述，删除意思重复、相近，语义模糊 致个体积极行为的心理因素纳入资本的范畴”［４１，“也许在我 和出现频率较低的描述。由２名心理学专业的教授和５名 们专注于某事的时候，我们正在为我们的将来投资、建设心 心理学专业的硕士研究生，对题库和开放式问卷所保留的 理资本”［５１。进而掀起了研究人员对心理资本的研究热潮。 条目进行分析、讨论，最终形成了包含自信、乐观、韧性、希 研究者们对心理资本的理解并不一致。Ｈｏｓｅｎ（２００３）等 望４个维度共４３个项目的初测问卷。问卷采用六点Ｌｉｋｅｒｔ 从特质论的角度出发，认为心理资本是个体通过学习等途 等级量表，１＝非常不同意；６＝非常同意。 径进行投资后获得的一种具有耐久性和相对稳定性的心理 ２．３问卷的初测与分析 内在基础构架，包括个性品质和倾向、认知能力、自我监控 ３００名在校大学生（本科、专科）志愿完成了初测问卷的 和有效的情绪交流品质等。Ｌｅｔｃｈｅｒ（２００４）和Ｃｏｌｅ（２００６）将 测试，回收２８７份问卷，有效问卷为２６９份。其中男生１５１ 心理资本等同于“大五人格”，认为心理资本就是人格特质。 人，女生１１８人。本科９４人，专科１７５人。 也有研究者从状态论角度出发，如Ａｖｏｌｉｏ（２００４）认为心理 问卷回收后，首先进行项目分析。将总分排序，选取前 资本是指那些有助于预测个体高绩效工作和快乐工作指数 ２７％为高分组，后２７％为低分组，计算决断值；同时进行题总 的积极心理状态的综合，包括希望、自我效能感自信、乐观、 相关分析。删除ＣＲ值没有达到Ｏ．ｏＩ显著水平和题总相关 基金项目：安徽省教育厅人文社会科学研究项目《大学生心理资本及其开发研究｝（ＳＫ２０１２Ｂ２３３ ｏ 作者简介：凌晨（１９８６一），女，安徽合肥人，讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康。 １６１ 教育心理 表１大学生心理资本开放式问卷 题项 份，回收后将空白过多，反应倾向过于明显的问卷剔除，最 后得到１０５４份有效问卷。其中，男生为５２８名，女生５２６ 名。年级分布上，大一４７２人，占总人数的４４．８％；大二２９１ ｌ 基于你的理解，你认为什么是大学生心理资本？ ２ 你觉得在你平时的学习、工作中，你或你的同学拥有哪 些积极心态？ 人，占２７．６％；大三１８８人，占１７．８％；大四１０３人，占总人数 ９．８％。 ３ 在平时的学习工作中，你认为哪些表现可以判断你或你 的同学心理资本的高低？ 除了自编的大学生心理资本的问卷外，同时发放效标 问卷，包括Ｒｏｓｅｎｂｅｒｇ（１９６５）的自尊量表（Ｔｈｅ ｓｅｌｆ－Ｅｓｔｅｅｍ Ｓｃａｌｅ，简称ＳＥＳ），以及Ｆａｚｉｏ（１９７７）的总体幸福感量表 （Ｇｅｎｅｒａｌ Ｗｅｌｌ－Ｂｅｉｎｇ Ｓｃｈｅｄｕｌｅ，简称ＧＷＢ）。 ４ 你认为，心理资本会影响大学生的工作、学习么？是如何 影响的？ ２．４．１验证陛因素分析 对大学生心理资本问卷进行验证性因素分析，结果见 小于０．２的题项，对余下的项目进行探索性因素分析。 在探索性因素分析之前，首先进行ＫＭＯ检验和Ｂａｒｔｌｅｔｔ 球形检验。结果表明，ＫＭＯ值为Ｏ．８４９，说明样本大小非常适 合进行因素分析；Ｂａｒｔｌｅｔｔ球形检验的卡方值为１４３０．３０，ｐ＝０． ０００，达到极其显著水平，说明变量间存在相关，有共同因素 存在的可能，可以进行因素分析。 采用主成分分析法抽取公共因素，得出最初因素负荷 矩阵，根据因素分析中提到的判断标准删除不理想题项后， 再用正交极大方差旋转法求出旋转因素负荷矩阵。并依据 表３。ＲＭＳＥＡ的指数为０．０６，其他常用的拟合指数也达到 ０．９的惯用值，模型数据拟合较好。 ２．４．２信度检验 本研究采用内部一致性信度（Ｃｒｏｎｂａｃｈ 系数）， ｃｕｔｔｍａｎ分半信度以及重测信度来考察问卷的信度。结果参 见表４。 从表４看，大学生心理资本问卷各个维度的内部一致 性系数在０．７６９—０．８１８之间，问卷总体的内部一致性系数为 ０．８７２；从分半信度来看总问卷的ｃｕｔｔｍａｎ分半信度为０．８８４， 因素特征值大于１．０以上的共同因素的要求，因素负荷矩 阵，陡阶检验碎石图的检验结果，以及一个公因素中的题项 不应低于３个的标准，最后确定了４个因素共１６个项目。 （参见表２）依据已有研究中理论模型的构想维度将这四个 因素命名为希望、自信、韧性、乐观。 ２．４正式问卷的测试 各因子ｃｕｔｔｍａｎ分半信度在０．７２９—０．８１３之间。问卷的内部 致性系数和分半系数均高于社会测量的信度推荐值 一（０．７０）。 已有研究表明，重复测验的时间间隔在１个月左右时 重测信度比较准确［８１。因此，在距离初测４周后抽取２个班 １０７名大学生被试实施重测研究（有效人数为９１对），两次 测量的相关系数分别是希望０．５８３，韧性０．７６０，自信Ｏ．８２３， 乐观０．８０３，心理资本重测信度为０．８０２，总量表的重测信度 表２大学生心理资本问卷因素负荷矩阵 选择安徽省６所高校共发放问卷１５００份，收回１２００ 项目 １１ 因素１ ０．８４８ 因素２ 因素３ 因素４ 共同值 ０．７７７ 特征值 贡献率 ５ ０．８３０ ０．７２４ ２．５５８ １５．９８７％ １０ ２０ ４４ ４５ ４６ ３２ ５２ ５１ ３３ ２３ ５５ ３４ ２４ ０．８１Ｏ ０．４８９ ０．７９７ ０．７７０ ０．６８５ ０．６１１ ０．８２５ ０．７１６ ０．６６５ ０．５８９ ０．７７５ ０．７２８ Ｏ．６７１ ０．７２７ ０．４５６ ０．６３８ Ｏ．６３１ ０．６１５ ０．５３０ Ｏ．７１Ｏ ０．５７４ ０．５８０ ０．４９７ ０．６３１ ０．６１９ ０．５１３ ２．３００ １４．３７７％ ２．３９２ １４．９ｌ７％ ２．４６２ １５．３８８％ ２７ ０．６５４ ０．４９１ 表３大学生心理资本问卷观测数据与构想模型的拟合指数表（Ｎ＝１ ０５４） ｘ２ ｄｆ ｍ Ｇｎ ＡＧＦＩ Ｎｎ ＲＦＩ Ⅱ、ｌ Ｃｎ ＮＮＦＩ ＲＭＳＥＡ ４因素模型 ４６８．００ １６２ ９８ ４．７８ Ｏ．９５ ０．９３ Ｏ．９３ ０．９１ ０．９４ ０．９４ ０．９３ ０．０６ 总第３０３期 ２０１５年１月（下） 敏 汇 Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｔｏｔａ１．３０３ Ｊａｎｕａｒｙ ２０１５（Ｃ） 表４大学生心理资本正式问卷信度分析 总问卷 希望 自信 韧性 乐观 ｑ系数 ０．８７２ Ｏ．８ｌ８ ０．７６９ Ｏ．７８１ Ｏ．８０４ ｃｕｔｔｍａｎ分 ０．８８４ ０．８１３ ０．７２９ ０．７３９ ０．７８８ 半信度 Ｉ重测信度 ０．８０２ ０．５８３ ０．８２３ ０．７６０ ０．８０３ 表５量表各因素之间及因素与总分之间的相关 希望 韧性 自信 乐观 心理资本 希望 １ 韧性 ０．５２９＊＊ １ 自信 ０．３３７＊＊ ０．３５６＊＊ １ 乐观 ０．４０３＊＊ ０．４６７＊＊ ０．３５６＊＊ １ 心理资本 ０．７６１ ０．７８４＊＊ ０．６８６＊＊ ０．７５１ １ （注： 表示在０．０１的水平上显著，下同） 表６大学生心理资本及其子成分与效标的相关系数 Ｉ 希望 韧性 自信 乐观 心理资本 自尊量表 ０．３８９＊＊ ０．４４７＊＊ ０．３７３＊＊ ０．４４１籼ｋ ０．５５２＊＊ 总体幸福感 量表 ０．２６７＊＊ ０．２８６＊＊ ０．２６６＊＊ ０．３３５＊＊ ０．３８８＊＊ 在０．８以上。 从上述几种信度检验的方法所得的结果来看，大学生 心理资本问卷具有较好的信度。 ２．４．３效度检验 本研究通过结构效度和效标效度来检验问卷的效度。 （１）结构效度。 根据心理学家Ｔｕｋｅｒ的观点，一个良好的问卷因素和总 分之间的相关应该在０．３０—０．８０之间，因素之间的相关应该 在０．１０～０．６０之间。嘲 大学生心理资本问卷因素与问卷总分之间、各个因素 之间的相关系数见表５。从表５中可以得知，各因素的得分 与心理资本之间的相关系数在０．６８６ ０．７６１之间，各因素之 间相关系数在０．３３７—０．５２９之间，符合Ｔａｋｅｒ的观点，说明各 因素既对心理资本做出贡献，同时各自又具有一定的相对 独立性，问卷具有适当的结构效度。 （２）校标效度。 根据表６结果，大学生心理资本问卷与自尊量表、总体 幸福感量表的相关为中等程度相关，显示大学生心理资本 问卷具有良好的校标效度。 ３讨论 ３．１问卷的内容结构 大学生心理资本问卷的编制过程严格遵照心理问卷、 量表编制的一般原则与程序要求。先对相关文献进行分析， 提出理论构想；对大学生进行访谈以及开放式问卷调查；通 过对结果的整理、分析，进行心理资本初测问卷题目的拟 编，邀请心理学专业教授对问卷进行评定修正；发放初测问 卷，进行项目分析、筛选、探索性因素分析，进一步完善得出 正式问卷；对正式问卷进行施测，利用结构方程模型对构建 的四个维度进行验证，分析结果说明假设模型数据拟合程 度较好，大学生心理资本问卷结构良好。根据理论构想和调 查分析结果，大学生心理资本包括了自信、乐观、韧性、希望 ４个维度，共１６题。 ３．２问卷的信效度 在信度方面，本问卷Ｃｒｏｎｂａｃｈ’Ｓ ０【系数为０．８７２，问卷 四个维度的０【系数分别在０．７６９～０．８１８之间；ｃｕｔｔｍａｎ分半 信度在０．７２９～０．８８４之间；以及对９１名大学生的实施重测 所得的重测信度，均高于社会测量的信度推荐值（０．７０）。本 问卷信度达到了较好的水平。 在效度检验方面，本问卷采用结构效度和效标效度进 行检验。在结构效度上，一方面通过结构方程模型进行验证 性因素分析，验证了模型的结构；此外大学生心理资本问 卷，各因素之间相关系数在０．３３７—０．５２９之间，存在中度相 关，各因素的得分与心理资本之间的相关系数在０．６８６ ０．７６１ 之间，存在较高相关。在效标效度上，本研究采用Ｒｏｓｅｎｂｅｒｇ （１９６５）的自尊量表，Ｆａｚｉｏ（１９７７）的总体幸福感量表。研究结 果显示大学生心理资本问卷具有良好的校标效度，且大学 生心理资本问卷更具有针对性，适合在大学生人群中测量 应用。 综上所述，本研究所编制的大学生心理资本问卷有着 良好的信效度，可以用于调查大学生心理资本的具体状况， 并应用于其他实证研究。 ４结论 （１）大学生心理资本是包括了自信、乐观、韧性以及希 望在内的四维结构。 （２）自编的《大学生心理资本问卷》具有良好的信度、效 度，可以作为大学生心理资本的调查工具。 参考文献 ［１］仲理峰．心理资本研究评述与展望【ＪＪ．心理科学进展，２００７，１５（３）： ４８２—４８７． ［２】Ｇｏｌｄｓｍｉｔｈ，Ａ．Ｈ．，Ｄａｒｉｔｙ，Ｗ．＆Ｖｅｕｍ，Ｊ．Ｒ．Ｒａｃｅ，ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｋｉｌｌｓ，ｐｓｙｒｃｈｏ ｌｏ￣ｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ａｎｄ ｗａｇｅｓ［Ｊ］．Ｔｈｅ Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｂｌａｃｋ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｃｏｎ ｏｍｙ，１９９８，２６（２）：９－２１． ［３ Ｇｏｌ３］ｄｓｍｉｔｈ，Ａ．Ｈ．，Ｖｅｕｍ，Ｊ．Ｒ．，＆Ｄａｒｉｔｙ，Ｗ．Ｔｈｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌ０ｇｉｃａｌ ａｎｄ ｈｕｍａｎ ｃａｐｉｔａｌ ｏｎ ｗａｇｅｓ【Ｊ１．Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｉｎｑｕｉｒｙ，１９９７（８）：１５～２９． ［４】丁成莉．企业员工的心理资本对其工作绩效和工作卷入的影响 ｆｊ）】．郑州：河南大学，２００９． ［５】张文．中小学教师心理资本问卷的编制及其特征分析［Ｄ】．重庆：西 南大学，２０１０． 【６】白丽英，郑新夷，刘微，等．心理资本研究述评［Ｊ】．福州大学学报：哲 学社会科学版，２０１０￣）：７９—８２． ［７］Ｌｕｔｈａｎｓ Ｆ，Ｙｏｕｓｓｅｆ ＣＭ，Ａｖｏｌｉｏ ＢＪ．心理资本［Ｍ】．李超平，译．北京： 中国轻工业出版社．２００８：１． 【８】姜永杰，杨志良．大学生主观幸福感的问卷编制『Ｊ］湖南师范大学 教育科学学报，２００８，７ｆ６）：１ １５一ｌ１９． ［９］张沛．企业员工组织归属感与工作满意度及工作倦怠的研究［Ｄ］． 芜湖：安徽师范大学，２０１０． 【１０］张阔，张塞，等．积极心理资本：测量及其与心理健康的关系［Ｊ］．心 理与行为研究，２０１０，８（１）：５８—６４． 编辑李少华 １６３