教学管理漫谈

一是：改变教学管理形式 ——实施学科负责制

在没进入课改以前，我们学校实行的是级部主任负责制，1—5五年级，五个级部主任负责，负责教师的考核、业务的管理，当时我是级部主任，语、数、常识、艺体、班主任都有我负责管理，负责管理20多位教师没有问题，问题是得负责他们的课堂教学效果，我是教语文出身的，对其他学科的教学可以说一窍不通，听后找不出课的优缺点，无法引领各学科的发展，级部主任负责制使各级部各自为政，无法开展有效的教研活动，再则，学校对对级部进行考核，照成了级部之间的不和谐，主任之间矛盾不断，质量检测互相猜疑、互相使绊子，使各级部课堂教学出现了坡脚的现象，02年济宁教研室来验收六示范，我们学校没有通过，并给出了严厉的批评，对我们震动极大。之后我们进行了认真的调研和教师问卷调查，找到了制约课堂教学发展的原因，就是级部主任负责制惹的祸，级部主任不是全才，不能对每个学科进行全方位的指导。基于这种情况，重新建立了教导处主管，学科组长主抓，教研组长主持的三位一体、垂直管理的教学管理机制。为使教学的全过程管理更趋合理、更具活力，在新的教育管理机制的运行过程中，实现了“三个转移”：重点转移——把学校工作重点真正转移到新课程改革实验研究上。我们分为：语文、数学、艺体、常识、班主任五个学科组长分头管理。(学科组长是从各科骨干教师中竞聘选拔的，他们都是各科的行家能手)，然后我们确立了学科组长聘任、管理、业务、教研、考核、督导的职能。年级任课教师由学科组长聘

任，签定聘用合同。业务、教研在学校办学思想的指导下，放权给学科组长，学科组长围绕基础教育课程改革，开展各学科的教师业务、教研活动。由于责、权、利的明确，克服了以前工作互相推诿，事事有人抓、事事抓不精、抓不细的工作被动局面。管理体制改变充分调动了学科组长的积极性、开创性，使教研活动走向了正轨化。目标转移——把教学研究的目标转移到用新课程理念指导教学上。角色转移——学校领导和教学管理人员转变角色，成为新课程实验研究的参与者、组织者、服务者。给学科组长压担子、下任务，让他们蹲实课堂，要求学科组长没学期深入课堂听课、指导不少于100节，上示范课2节，举办教学讲座1次。实践证明，这一新课程理念下的教学管理机制，已经显现出它的生命力，有力地促进了课程文化的共建和教学质量的提高，推进了学校基础教育课程改革实验的稳步发展。

实施学科组长负责制后，为激发教师学习新课标、课堂实践新课标的积极性，各学科根据本学科教学实际，结合新课程改革精神，重新制定了教师工作考核办法，摒弃从前以分数定高低的做法，加强过程性管理。加大课堂教学考核的力度，每学期听考核课2次，示范课、研究课也纳入考核范围内。课堂教学考核的标准以教师角色和学生学习方式的转变为考核重点，课堂上主要看现代教学理念的落实；看如何引导学生主动参与、有效互动、合作学习、乐于探索、体验快乐；看知识的形成过程，结论由学生自悟与发展；看如何鼓励学生质疑，引发创造思维；看教师如何关注学生的实践能力、关注学生的情感体验的。关注学生情感体验，主要看激发兴趣，培养动机，激励评价，增

强自信，教学民主、平等、和谐、尊重学生，平易近人的；看教师现代教学手段的实用性、针对性，以及课上教师倾听的基本功。评价办法的改变，加快了课程改革推进的速度，现在课堂发生了较大变化，学生“活”了，敢说、敢质疑，有原来说一句，变的能说一段话，课堂充盈着读书声、辩论声。教师从“霸权”地位退了下来，成为学生学习的合作者、组织者、促进者。 二是，改变备课方式——做到加减法

减的是老师们的书写量，辛苦量，无效的劳动，抄写教案。 加的是老师们“研究教材、学法，研究学情、参与面、参与度，教学反馈”的思维量

每学期初，各学科组长指导教师制定切实可行的教学计划，把好“起步”关。我们充分发挥群体攻关优势打歼灭战，改个人备课为集体备课。在集体研究、讨论的基础上，一人主备，然后组内通、议、改，找出不足，修改教案，最后形成优质教案再去上课。这一备课形式充分发挥了教师们的聪明才智，实了取长补短，提高了备质量，实现了课堂教学最优化（04年省级教示范校验收时，省教研汪主任对我们的集体课给于了很高评价）。

05年在总结集体备课经验的基础上，推行有效的备课书写模式----现课的学室备

图文结构式，通过近段的实践，老师们的反应良好。新的备课方式，具有较强的实用性，结构严谨、重点突出、有简有繁。这种备课方式节省了书写的时间，使老师们能有更多的时间去分析和优化教学内容，有利于教学准备策略的设计和拟订。新的备课方式给老师提供了创新的空间、想象的空间，增强了创新的活力，启发教师从惯性中走出来，用新思维、新方式改变备课流程。

备课我们始终要求教师们做到：“三有”“五备”“一反思” “三有”，心中有人，目中有书，手中有法。

“五备”，一备教学对象，二备教学目的，三备教法和学法，四备教学内容，五备落实措施。

“一反思”，要求教师在教案实施后，必须进行教学反思，并在教案上要有所体现。

三是，加强校本教研管理——改变教师旧有的习惯

级部负责制时，我校的教研活动，是光打雷不下雨，只停留在表面，说是教研其实是集合在一起闲拉呱，叫谁发言谁不发，叫谁上课谁不上，硬叫上课，讲条件，教师们没有自己的奋斗的目标，这种情况制约了课堂教学效率，在新课程实施的当今，如何改变教师们的精神状况，是当务之急。03年新学期开始，我们制定了参加校本教研的管理办法。

教师参加校本教研考核办法

为落实《基础教育课程改革纲要》精神，加大力度推进课程改革；打造研究型教师队伍，结合我校实际，特制定以下考核办法。

一、教研

定时间、定地点、定内容、定主讲人 1、建立教研考勤制度

定时参加教研活动，不迟到、不早退、不无故缺席，记5分。迟到、早退一次扣0、2分，请假一次扣0、1分，小组活动时，学科组长检查。

2、大组活动间周一次

（1）每学年每位教师上公开课（校级）一次，课前 说课，课后评课。记：10分，全体教师满意加2分，较为满意加1分，不愿参加者不记分。（教案、说课、评课稿存入个人挡案）

（2）参加大主活动，每次拿出半小时的时间，现场写出500字左右的学习心得，拖后者扣1分，及时完成加3分。

3、上级教育主管部门来校检查工作，听课以自愿申请为主，指定为副。自愿申请上课者加3分。领导满意加2分。较为满意加1分。无人申请，指定讲课者加4分。外来学习接待课申请者加3分，指定者加35分（所作课教案，一律存档）

4、每学期进行一次现场论文比赛，一等奖 加5分，二等奖加4分，三等奖加3、5分，不得奖加三分 。

5、在省级 刊物上（报刊发行本在案的）国家级加3分，省级2分，地级15分（多篇多加）

此办法出台以后，有些教师认为不可能落实到实处，我当时是教导处主任兼语文学科组长，没有业务校长，文件是我制定的，那我先从语文学科开刀，凡是按办法执行，迟到、早退当时扣分，上级来检查主动申请上课者，当时加分，当时向语文教师公布。当是交上学习心得者加3分，不能当是完成者扣一分，学期结束我张榜公布，这一举动在学校内引起较大反响，老师们觉得真事来了，不敢在懈待，逐步的适应了我的教研改革，从03年到现在我们的教研活动星期二雷达不动，有活动就有心得，老师们进步极快。我们的资料室积累了大量的教师成长足迹，尝到了参加教研的甜头。

加强校本教研的管理，我们注重了行为的跟进，采取“听、查、问、建”了解教师和学生的学习情况。

听，就是听取学生的意见，听取教学的反馈，更是要求学科组长和有关领导深入课堂之中，随时听“推门课”，用自己的耳朵去听，去取得第一手的真实资料。

查，就是认真检查，翻阅老师的备课本，学生的作业本、笔记本、改错本，查教师的备课、上课认真程度、深入程度、广泛程度。

问，就是与学生交谈，与教师本人交谈；通过问深入了解老师的教学情况、学生的接受情况。

建，就是在听、查、问之后，向老师提出建设性的建议。听、查、问、建主要是抓教研的落实情况，提高教学质量。

为加强校本教研，我还不定期发放教师问卷调查表。如 1、

你认为“一课二上三讨论”教研形式有效吗？那个环节你收益最大？讨论时，最有效的是什么？

2、 3、 4、

能坦诚地谈谈你对写教育叙事、写课后反思的感受吗？ 对青蓝工程你感兴趣吗？你认为怎样做最有效？

最近一年来，你又有了那些进步？有困惑吗？需要哪方面的帮助？

5、

学校购买的书，你喜欢吗？最爱读哪方面的书？最喜爱的刊物是那一种？

对问卷调查无记名交换，目的让教师们说真话，了解教师的所想，了解真实的情况，改进我们的校本教研。问卷调查老师们敢说真话，我了解到了真实的情况，有些学科教研活动不扎实，活动没有主题，随意性较大，没有带领老师们进行“小、实、活”的真对教研，我加大了督察的力度，改变了学科发展不均衡的情况。经过几年的努力，04年我们通过了省教学示范校的验收，05年通过了省校本示范校的验收。今年我们又要迎接全国的语言规范化学校的验收，济宁报了两处。

我们广泛开展了具有针对性的校本教研活动，每学期确定一个符合教师实际的活动主题，并做到了“四个”结合，即理论学习与实践相结合；观看名家录像与自己课堂教学相结合；课前说课、课后评课、课后反思相结合；大组活动与小组活动相结合。我们在注重经验积累的同时，更注重教学的反思。反思强调“五原则”即及时性原则、恒久性原则、简约性原则、探究性原则、上升性原则，并整理印发给每个教师，对好的反思文章进行展览鼓励，让教师介绍经验、进行交流研讨，在交流中提升对课堂教学的理性思考，在交流中解决后记中的困惑和疑难，取长补短，双赢共进，推动了教师携手走进新课程。

加强教学管理我们还注意倾听学生的意见，修正教师的教学行为。 学生问卷调查

1、 你最喜欢什么样的老师？ 2、 你老师的那些做法你最喜欢？ 3、 你喜欢什么类型的作业？ 4、 你喜欢发言吗？为什么？ 学生对第一个问题的回答：

（1）对待学生严格、负责、关心、不打骂学生，能和学生打成一片，能和学生及时沟通。占80%

（2）喜欢教师幽默、语言生动、富有启发性，占50%

（3）喜欢教师细心、耐心、和蔼可亲、平易近人，对我们的身心健康负责，占20% （4）喜欢教师知识丰富、字体优美、声音甜美，衣着朴素大方、美观，年轻漂亮。 （5）课上课下始终把微笑挂在脸上，学生犯错，能调查清楚后，批评教育。 （6）喜欢没有任何偏见，一视同仁的教师。

归纳起来，学生要求教师用自己的人品、人格魅力、学识、教学技能等方面影响自

己。

对第二个问题的回答：

（1） 启发学生对问题打破砂锅问到底，喜欢老师提出有价值的问题，让学生思考，

课本知识与有关问题相融合。

（2） 认真批改我们的作业，批语具有启发性。 （3） 要求每天写日记，摘抄课外书上的好词 （4） 好句，知道我们多看课外书。

（5） 把学完课文的感受记录下来，组织学生交流。 （6） 喜欢让我们当小老师，参与教学的做法。

（7） 班级办什么事，做什么决定要事先和我们商量，或让我们自己干。 （8） 喜欢教师的警钟长鸣。

（9） 喜欢一大下课铃，马上下课，让我们活动。 （10）喜欢几周调动一下位置，有利于健康和保护眼睛。 第三个问题的回答：

（1） 喜欢有点难度，做起来有兴趣，不愿做重复劳动的作业。 （2） 喜欢查资料。

（3） 喜欢扩展知识的作业。 （4） 喜欢语文、数学作业

（5） 不要太浪费时间，父母能参与完成的作业。 （6） 喜欢少抄写字词，多读书，做读书笔记的作业。 （7） 喜欢实践性的作业，复习综合型的作业。 第四个问题的回答： 1、

不喜欢发言的共22人，占22%。

既喜欢又不喜欢的5人，占5%。

不喜欢的理由：（1）怕回答错误。脾气暴躁的教师，情绪不好的教师批评，伤自尊、丢脸。

（2）胆子太小，内向，缺乏自信，始终觉得自己掌握的不全面。 （3）紧张、害怕，怕回答错误，学生嘲笑，怕对问题把握不准。 2、喜欢发言的原因；

（1）、发言让我有一种莫名其妙的高兴，特自豪的滋味，有成就感，锻炼自己的口

头表达能力。

（2）、让自己的想法和看法呈现出来，和大家一块讨论、交流，让自己学到更多的知识。

（3）、可以培养自己的主动性、积极性。

（4）因为发言要经过思考，思考可以让脑子更加灵活、清晰。

（5）、因为发言就像考试，如果回答不出来，就表示没有学会，还要继续努力。 （6）、锻炼自己的口才，可以跟上社会的步伐，将来不会被社会淘汰。

我把调查情况打印出来发到每个教师手中，让老师们学习，小组教

研谈想法，共同探讨，制定改进的策略。我参与了各学科的讨论会，把听到的想法，结合我的认识，做了一次讲座——“面对学生的现状，我们应该怎么做”？来统一思想，提高认识，给教师洗脑，加强教师的师德教育。

四是，三抓一强化——提升教师专业化水平

03年我校进入课改，面对新形势、新要求、新起点，我们围绕“三抓一强化”来开展校本教研，来实现新突破。

一抓新课程案例研究。为使教师适应新课改、走进新课程，在课改中，有所收获，有所建树。引导教师时时关注课堂、关注学生，关注课堂上生成的问题，丰富课堂教学经验，提高教师驾驭课堂的能力，提高教学效率，。引导教师及时抓住课堂上学生生成的资源，充分利用生成的资源，培养学生深度思维能力。我们结合外地先进经验，在所有学科中开展了课例研究。为使案例研究，扎实有效，我们采取“先扶后放，稳步推进”的原则。首先，翻印成功的典型案例让教师们学习，其次，只翻印课堂实录让教师们写反思，找出课堂实录的优缺点，分析清楚教学流程中那些环节落实了三维目标，那些环节注重了工具性

和人文性的结合，如果让你设计，你如何处理，最后，放手让教师们写自己的课堂案例反思，这种研究贴近课堂实际，收到明显效果，教师们在课堂教学中做到了“面上收获，点上开花”，课上得生动活泼，富有情趣。

抓课例研究的另一个方面，聚焦课堂，抓课堂存在的问题，作为小课题研究，

但经过一学期的研究，课堂教学发现理念落实不到位，存在走过场的现象，提出聚焦课堂，进行行为的跟紧，案例研究要向深度上发展，各教研组根据学科特点，依据教师研究能力，结合课表精神，确定自己的小课题。各教研组把确定的小课题作为学期的教研重点，渗透到课堂教学之中，这是细节研究的最好体现，也是教研活动求实、求活的突出表现。 如：语文学科，发现课堂教学指导学生读缺乏层性，照成语文教学厚重度不够，各教研组，围绕此课题做研究，找出了解决的策略。指导读要有横向的比读、纵向比读。横向的读：让学生按读通、读懂、读熟、读出情步步提高的环节来读书，纵向的读：就是学生自己和自己比，有不会读，到会读；有读不出情到读出情，让学生看到自己的提高，激发读熟的兴趣，享受读书的乐趣。此研究解决了语文课厚重度不够的现象，课堂充满读书声，语文课堂也丰满了起来。匡衡小学目睹了我们的语文课堂。

经过研究，取得较好效果，教师们觉得很实用，解决了不知在细节上如何落实课标精神的问题，这一教研形式，教师亲自参与，亲自体验，行为跟进，在跟进中感悟，比听报告、观光盘收益大，进步快，倍受教

师欢迎，好的案例研究，我们翻印给广大教师学习。

2、二抓树名师培新秀。根据学校实际情况，03年以来，我们招聘考选了50多名大学生，对他们的培养成为当务之急，也是学校发展的可持续力量，抓住了他们就抓住了学校发展的未来。首先我们成立了“青年教师课堂研究小组”，除参加每周二的教研活动外，星期四下午两节课后，组织他们看名家课例，读教育名著，谈学习体会。其次，为他们搭建展示自我的舞台，不定期组织他们上公开课、研究课、示范课，让他们说课、评课。第三，为把学习内容、课标精神内化成自己的教学方法、教学智慧，形成有个性的教学风格，在他们中间定期开展“精彩交流三十分”、“我读书、我快乐”教学讲座，已举办了12次，对他们的教育叙事我定期批阅，看后好的文章让他们打印结集出版，发到各学科组共老师们学习，其次给他们写激励性的评语，让他们感受到领导在关注他们，关心他们的一点进步。我得一点点激励性的措施，极大的激发了青年教师写反思的积极性，王玲、王晓茹等6位青年教师一学期就写出了3、4万字的反思，并给他们结集成册。（如：写给鹿文朋的评语，读你写的教育叙事是一种享受，思维独特，有深度。文笔流畅，可以说字字珠玑。事例鲜活，来自于自己的课堂，愿你坚持下去，定能成为有思想的教师，平时，要争取上示范课、公开课，来磨练自己，因你具有成名师的潜质。写给孔令蕾的评语：最近听了你执教的《四季》，给我留下深刻印象，一是你时时关注学生，二是语言极具感染力，说明你是一位非常优秀的老师。读了“心中有爱”关心孙龙的文章，更让我感动，作为刚参加工作的青年教师实属可贵。但我给你提一点希望，你要及时记录与孩子之间，

课堂上发生的故事，积累自己的教育教学实践，形成独特的实践智慧，愿你早日脱颖而出！好好努力，一定成功！她03年参加工作，05年获得省级品生优质课一等奖。对个人结集成册的教育叙事我都亲自为他们写序：如给张泉淼《阳光下的足迹》序中写到：自从03年进入课改以来，在教师们中倡导读书，写反思，一颗颗耀眼的明珠不断呈现在我们面前，使人惊叹，张老师就是其中的一颗。他们不停的反思，减少了课堂的失误，提高了课堂效率，彰显了学生的生命力；不停地实践，反思深度不断升华，淬砺了自己的教育思想，使自己成熟起来。祝张老师在反思、实践的道路上坚持再坚持，走得更远、飞得更高）。对课堂教学突出者，我们安排他们送课下乡，参加曲阜市级的课堂比赛，磨练他们。部分青年教师提升很快，基本实现了“三能”能上课，站稳讲台；能说课，理论和实践相结合，能评课，找出课的优缺点；能做讲座。04年招考的宋久红去年参加中央教科所《传统文化与语文教学》课题赛课获得一等奖第二名的好成绩，王丽获得去年省级数学优质课一等奖。

树名师，把有经验、愿学习、善研究的教师推向教改前台，创造机会让他们外出学习取经，参加省级培训，参加各级举办的大型教研活动，回来后，让他们做讲座，上示范课，内化学习内容。每学期安排他们上示范课、公开课、精品课3节。让他们带徒弟，传授经验，提升课堂教学实践智慧。学校拿出一定的资金为他们结集出教育叙事，淬砺教育思想。

按照“树名师、培新秀、推新人、出新课、出精品课”的工作思路，近几年推出了20多位新人。

王生老师初中刚毕业，80年正赶上父亲退休，实行接班，当上了小学教师，做上了教师工作。他始终坚持学习，日积月累写读书笔记，做剪报。把读过的好文章剪下积累。已积累了二十几本了，平时随便翻阅。而且始终围绕着学生、课堂来思考，让学生写数学日记，形成了自己的教育主张。写作不断，把自己的“碎思”记录下来，不言放弃，近几年在省级上报刊发表文章几百篇，成就了自己，成为了有影响的老师，编辑部经常给他约稿。

做一名幸福的人民教师

一年一度，春风秋雨，伴随着2008北京

奥运会的胜利闭幕，广大教师又迎来了自己的重大节日-------第24个教师节。当学生的一张张精美贺卡、一束束芬芳的小花献给我们，并道一声“老师，节日快乐！”的时候，我们的心头就会漾起一股浓浓的暖意，感受到做一名人民老师的幸福与自豪。

幸福是一个人一生的不懈追求。作为一名教师，你是如何理解幸福的呢？你认为什么才是真正的幸福呢？教师没有电影名星美丽的外表，没有企业老板的财富，更没有超人的智慧，但教师是幸福的，因为我是一名光荣的人民教师，因为我有爱——给予的爱和收获的爱。老师的这份职业给了我一份难言的幸福。

虽然教师的工作看起来是艰辛和劳累的，但置身其中更是快乐和富有的。因为他快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福。学生给了我无尽的幸福！

和学生在一起，我总能品味出他们给我带来的每一份感动，我总能

体会到同学们对我的至真至诚之情。

“王老师，我们一起玩游戏去！”、“王老师，我的生日你去我家玩吧。”……

我常常久久地看着他们，他们的一举一动，一颦一笑，为我的生活增添了无限光彩；学生们一声声仿佛不经意间的温馨问候：“老师，你是不是病了，你座着给我们讲课吧。”也总会让我温暖如春，幸福不已；而学生的点滴进步，我更觉得是最欣慰的事了。每当这时，我不知涌上多少幸福的感觉，我知道我一生中最大的财富就是学生，我真想大声地对世人说：我是世界上最富有的人，是世界上最幸福的人！

我注意利用恰当的时机让每一个学生感受到老师的关爱。 十几年的教学工作经历让我深切感受到了一个亘古不变的真理——没有爱便没有教育。师爱，如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远；她好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。

如果你用爱对待每一位学生，你就会发现：每一位学生都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。

我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们增强自信。

总有人很关切地问我：王老师，你累不累啊？说句实话，不累是不可能的。可我认为和学生在一起，再苦再累，也都是幸福的。因为我爱我的学生，我更加感谢我的学生，他们就是我的幸福之源，班主任工作是艰辛的，需要我们用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。只有这样，才能成为一民名幸福的人民教师 。

有耕耘就有收获：2008年5月23日召开家长会，开完家长会，我收到很多家长给我的电子邮件和手机短信：

“王老师，我是朱琳的妈妈，听了你的家长会，非常激动，你对学生的这片爱心，让我十分敬佩。”

“王老师：您好！开家长会时听您介绍全班的情况后，我心情久久不能平静！我的孩子宫春萌能在这么一位有爱心的老师和一个充满活力和谐的班级环境中学习，作为家长感到无比的欣慰！……”

爱，让我辛勤地耕耘在教育的沃土上，无悔无怨。

教师是无私的给予者，是希望与幸福的传播者，有了奉献的精神，才能坚定无悔耕耘的信念，才能树立勇于开拓、敢于创新的信心和勇气。我明白，教育不再只是一支粉笔，一本教材，我要不断探索新的教学方法，实践新的教学理论，让多媒体教学使课堂多姿多彩，让自主实践给思维插上腾飞的翅膀！我要做一名创新型、现代型的教师，无愧于党赋予我的神圣职责，无愧于人民教师的光荣称号！

幸福是春天，因为它拥有了新生；幸福是秋天，因为它已载满收获；而我要说：幸福是付出，因为在我付出后我已满载一船星辉回家。我的生命之花在这片土壤中绽放，拥有这片天空，是我最大的幸福。我幸福，

我是光荣的人民教师。

抬 头 看 路

我是土生土长的山东教师，身上有着山东人特有的实在。从教十余年来，一直抱着“上不愧天，下不怍地，中间对得起学生”的观念，像一头黄牛，低头在讲台上默默耕耘。

我忘记了抬头看路。

我开始反思：作为新时期的小学教师，我的出路在何方？俗话说，行行出状元。可我在三尺讲坛上交出的，只有学生的成绩单，而对自己，却没有交出一份合格的人生答卷。

我下决心，要完成我人生的第二次成长。我发了疯般研究名家课堂，揣摩课堂教学，然后小心翼翼的去实践、总结，功夫不负有心人，我的课堂不再是稚拙的，而是跳跃的，闪烁起生命的光彩，教学能力的提高，也让我在市里获得了教学基本功一等奖。

我主动翻阅教育理论书籍--这类书籍，以前总是被我束之高阁。苏霍姆林斯基、第斯多惠、陶行知……这些人的名字我也开始如数家珍。有了理论的充实，我开始尝试结合十余年的教育经验，撰写论文、教育叙事，陆续在《现代语文》、《创新教育》、《班主任之友》、《学习周报》、《上海教育》《农村孩子报》等报刊发表作品多篇，我辅导的学生的作文分别在《语文报》、《天天语文》、《小学时代》等报刊发表。

2007年，如白驹过隙，这更警醒我们人生匆匆。希望我的2008，每时每刻都能浸润着对教育的思索，我愿用笔记录我的成长。

什么是名师？我最近在《人民教育》（2009 、1）读了一篇文章《名师应当是思想者 》，做出了最好的诠释，名师就是要有自己的教学主张，王生老师是名师，因他有自己的教学主张——让学生写数学日记，并且学生发表很多。张泉淼是名师，因他有自己的教学主张——在低年级让学生写儿歌，学生发表也很多。我虽然08年被评为曲阜市名师，但我不是真正意义上的名师，因我没有形成自己的教学主张。（谈06年参加省级培训的事）

3、三抓学习型教师的培养。

我们在教师中倡导读书活动，为把此活动落实到实处，学校不惜花重金，为老师们增订报刊一百多种，为各级部订阅报刊十几种，为教师们提供了丰富的学习资源。二是要求各教研组创设温馨的学习环境，鼓励教师们精心研读，三要求教师们制定切实可行的读书计划、读书目标，四是要求教师及时记录读书心得及感悟，学校定期检查，定期选编优质文章，印发给教师们，激励教师的学习积极性，五学校制定了读书先进个人奖励措施。

要求教师向书本学习，用先哲的教育思想武装自己的头脑，让自己的思想丰满起来。我们为青年教师购买了《陶行知文集》《苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议》《爱弥儿》《细节决定成败》《守望讲台》，还有李镇西、窦桂梅、李烈、郑杰、陶继新的专著，共老师们阅读。

要求教师们向身边的骨干教师学习，不耻下问，借鉴别人的经验，少走弯路。

为推进学习型教师建设，定期举办“教师报告会”，“青年教师论坛”，

“新课标、新理念讲坛”，推出了十几位读书先进个人。 4、强化“一课二上三讨论”

“没有活动，就没有凝聚力“围绕提高课堂效率，开展了如下活动： （1）课堂考核——搞普及 （2）研究课——抓探讨 （3）公开课——抓落实 （4）示范课——抓导向 （5）优质课评选——推新人 （6）校级教学能手——培新秀 （7）骨干教师展示课——推名师 (8)名师导教——抓引领

(9)一课二上三研究 ——同伴互助，研教材、教法 （10）推门听课——抓常态 （11）教育反思——抓提升 （12）教师博客——抓碰撞 （13）读书报告会——增交流 （14）现场论文比赛——摸底子

（15）出版教师教育叙事反思集——树典型 （16）青蓝工程——促发展

（17）粉笔字、普通话比赛——打基础

可以说，在众多的教研活动中，我们借鉴外地先进经验探讨并定型的“一课二上三讨论”有效教研模式。

所谓“一课二上三讨论”教研模式，即同一节课由一名或多名教师上两次，同学科组教师讨论三次。利用“一课多研”的形式进行“磨课”，开展以课例为载体的教研活动。

（1）、围绕“一课”

“一课”就是一堂课，以年级教研组或学科组为单位，（谁主备？如何备课）围绕这一课题，组织老师集体备课，根据学科教材内容，充分发掘教学资源，在本年级组平行班中实施教学研讨。

（2）、体验“两上”

“两上”在集体备课的基础上，由同年级组中的一名或几名教师在不同教学班进行两次课堂教学，同学科组教师随堂听课，共同体验教研、课堂教学效果，对比同一教材不同教学设计的效率，然后同学科组的教师再共同修改、完善教学设计。形成比较成熟的教学设计后，同一老师可以上三次或多次上课，甚至可以上完同年级的所有平行班。

以人教版4年级上册的《垂直与平行》为例，在新课导入过程中，老师们创设了两种完全不同的情境：

第一种:创设生活情境

由摆小棒的游戏引入，每个小组准备两根小棒，在桌面上摆一摆，看看可以摆出哪些有趣的图形。并要求把自己小组的摆法由小组长记录下来。通过小组展示，教师总结出学生摆、画的图形，让学生进行分类。

第二种；创设纯数学情境

教师直接出示线段、直线、射线三种不同的线，让学生先进行判断，再说出这三种线的特征。如果给你两个不同的直线，想一想它们会组成

哪些不同的图形？让学生动手画，通过展示，教师出示以上7种不同的图形，让学生分类。

通过体验两上，老师们一致认为第一种情境的创设虽然激发了孩子学习的兴趣，课堂看着比较热闹，由于学生的7种图形的创设是建立在小棒的基础上，在分类的时候，第2个图形给学生造成了思维的障碍，即浪费了时间也不利于下一环节的教学。第二种教学情境的创设，复习了直线的知识，7种图形的创设是在直线的基础上建立起来的，在分类的时候，很多孩子很明显的看出，第2个图形虽然看着不相交，因为它们是直线，如果再画长一些的话，是相交的。这个情境的创设，既节省了时间，扫除了学生的知识障碍，更为下一教学环节的教学奠定了好的基础。通过“两上”，我们发现第二个情境的创设是比较有效的。

（3）、强化“三讨论”

第一次讨论是教研组全体成员集体备课，共同讨论本课时教材的重点、难点，重点怎样分解，难点怎样突破，“三维”目标怎样落实。

第二次讨论是指，“一上”后，执教者进行第一次教学反思，教研组的老师根据自己的感受、理解和认识，再谈自己和上课教师对教材理解程度的不足、教法的不足，对教案、教学环节、教学方法、教学设计等进行二次加工。

例如，我们学校的一老师在执教《解决问题》后，我们数学老师进行了第二次讨论，通过动手摆小卡片，让学生体会、发现从不同的角度观察，可以得到不同的解决方法。第一种方法，可以先求一个方阵的人数，再求3个方阵的人数，这种是最基本的方法，很多学生是很容易接

受的，没有必要让学生动手摆。那么，让学生什么时候动手摆呢？通过第二次讨论，我们认为，当学生思维遇到困难的时候，让学生再摆，这时候学生的兴趣就更浓了，主动探究的欲望会更强烈。当学生只想到第一种方法的时候，老师引导学生是否可以借助手中的小卡片想想其它的方法?这时候再动手摆才是最有效的。

第三次讨论是指，通过对两次上课情况进行分析、比较，总结经验，找出更高效的师生双边活动的教学方法，获得最佳教学设计。

这种校本教研形式有三大优点：（1）教研组成员人人参与，每人每学期至少做一次，每个年级8个语文教师，每人承担一个单元的起始课，正好完成正本书的研讨任务，数学四人，一学期能做两次。（2）教研活动做到了平时化、经常化。“一课二上三讨论”完成一个过程，最少需要5个小时，平均每天一个小时，促进了教研活动向深度上发展。（3）“逼迫”着教师去认真听课、认真学习新课标精神。认真听课就能找出课的有错点，如果不认真听课，就评不好课，评的就不到位，说不到点子上。你不学习新理念，就不能做到理论和实践相结合，就没有说服力。

最大的好处：促进了教师综合能力的发展，人人都是要面子的，假如评课时，你说5分钟，别人说10分钟；你说10分钟，他能说20分钟，觉得自己没面子，其他教师对你也有看法。有的爱学习，评课时有根有据，你不爱学习评课评的云里来雾里去，不着边际，别人笑话，这又促使老师去阅读报刊。这种教研活动效果是非常明显，特别是青年教师进步很快。

刚开始，我们让二年级语文教研组，做了一次“一课二上三讨论”

全程展示，全体任课教师进行了观摩，并拍成录像。为把此项教研活动做实、做活，做出成效，学校领导、学科组长进行了及时督促，发现好的做法，用简报的形式，在各教研组推广。（抓点带面）

“一课二上三讨论”教研模式，即优化师资力量，又节省时间，深研了教法和学法，在反复的教研过程中，老师们一些固有的旧习惯得到了改变，思路得到了拓展。每位教师都成为教学活动的设计者和实践者，他们各自提供个性化教学设计，又相互交流了课堂实践的经验，在反复思考中不断提高着实施新课程的能力，真正实现了资源共享，智慧共享，教学能力和水平得到了锻炼和提高。

五、构建 “人亲--心通--场乐--法和”的和谐、高效的课堂教学框架，实现了轻松、愉快、高效的课堂教学。

“人亲”就是建立融洽的师生关系，使教学双边活动既有密集的知识交流，更有充分的情感沟通，从而达到师生间思维共振，情感共鸣。这些，不再一一赘述。

“心通”是教者、学者、作者、编者四心相通。课堂上，要使学生地位得到落实，教师必须树立为学生服务的思想，做到师生心心相印。在课堂上，教师精心组织教学内容，通过一系列的探究活动和启发诱导，使学生悟出凝结在教材中的作者情、编者意。

“场乐”是指创设宽松和谐的课堂教学环境，营造“其乐融融”的氛围，使学生产生学有所成之乐。根据不同的课型、不同的内容，教师精巧地引导、点拨，学生愉悦、兴奋地思考、展现。教师的巧妙设计,激发了学生的求知欲，让学生得到了有得之乐；教师的鼓励开导,激发了

学生的表现欲，使学生能够寻找到展现之乐；教师的启发诱导，激发了学生的思维，使学生享受到创造之乐。整个教学过程教师乐教，学生乐学，达到了愉智、愉情、愉心的和乐境界，从而提高了课堂教学效率。

“法和”是指多种教育方法、手段和谐运用，调动学生学习积极性。 例如，在创设情境情境时我们重点做到 “近、实、活、

“近”指，贴近儿童现实生活，接近学生教材学习起点，走近数学逻辑学习主题；“实”是指教学内容生活化真实，教学形式操作性朴实，教学效果运用性务实；“活”是指激活学生开放式、发散性思维、诱活学生表现欲和创造性气氛。

例如，《用字母表示数》（人教版五年级上册）一节，我们共同设计了玩扑克牌引入的教法。A-1 J-11 Q-12 K-13 ，现实生活中扑克上字母的寓意，引发了学生的求知欲，激发了学生的好奇感，使学生产生了学习新知的冲动。这以后再出示例1中的三个例题，学生就始终带着浓厚的兴趣学习下去。整堂课就笼罩着和乐、愉快的氛围，达到了高效的教学效果。

在学习新知时我们重点做到“引、探、说”。“引”是指教师的启发、引导， “探”是指探究、探索，在理解、掌握基本规律的基础上，启发学生积极主动地发现事物现象的本质，寻求深层的规律，尝试灵活多变的解决问题的方法和途径，形成自主学习的氛围；“说”是指在教师的启发诱导下，学生议过程、说思路、讲道理，让学生用自己的语言讲述理解的过程、结论的形成、解题的思路，促进知识的内化。

例如《分数的性质》（人教版五年级下册）这节课，我们教学时是这

样设计的：让每位学生用一个圆形纸片做折纸游戏——先对折一次，给一半涂色，并用分数表示,在原来对折一次的基础上，再对折，并用分数表示，在第二次对折的基础上再对折，并用分数表示……然后让学生发现分子分母是按照什么规律变化的，并让学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。教师巧妙地设置了这样一个从已知向新知转化的新奇点、疑难点，把学生带到了一个特定的教学情境中，使学生对新知的学习产生了一种理智的要求，使教学过程变成学生学习的需要。那种好奇、愉悦、兴奋、满足的情绪，促使学生带着浓浓的兴趣深入探究了循环小数的知识。

在巩固练习方面，我们共同制定了“实、多、精”的标准。 “实”就是紧扣教学要求和教学目标实实在在的练习，讲求练习的实际效果，把“双基”夯实，不能浮光掠影，蜻蜓点水；“多”就是多层次（小坡度），多样化，面向大多数学生，给学生足够的练习时间，多让学生说思路、讲算理，增加学生思维的密度，以取得尽可能大的练习效益；“精”就是精心设计，精心组织，精选习题，讲求练习质量，练重点，练关键，让学生能练一得几，举一反三。

在课堂小结环节，我们强调了 “总、合、理”的要求，即概括总结，整合知识，归纳梳理。

总之，在构建和谐、高效课堂的方法方面，我们采用了“近、实、活，引、探、说，实、多、精，总、合、理”方法，有力保证了我们的教学效果，“法和”成为我们构建和谐、高效课堂的法宝。

六、教师考核——公平、公正

我们按德、能、勤、绩四个方面，对教师进行全方面的考核。

（1）德占20分，考核方式是政治思想10分，查看教师的政治学习笔记和活动记录，政治学习笔记不能少于3000字。事业心5分，有本学科教师、中层领导和校级领导评议量化赋分。法纪观念5分，只要不违反曲阜市教育局制定的“八要十不”，就可得满分。

（2）勤是指工作出勤20分，查看考勤记录，按学校考勤办法量化赋分。

（3）能是指工作能力80分，包括教学计划5分，个人备课8分，集体备课2分，上课50分，每个学期进行一次课堂考核，人人必上，不上不计分，人人参与听课打分；作业批改与辅导15分，有学科组长检查赋分；

学业考评与知识质量100分

学业考评5分，知识质量95分，及格率60分，优秀率25分，平均分10分 （4）工作成绩20分，主要是教改教研，论文、听课、评课、介绍经验等

考核小组成员是学科组长和教研组长，考核结果用于评优晋级，非常严格，有的教师连续几年都是优师。 七、我做业务校长的体会和感受

1、要守着心灵的宁静。因我们面对的是老师的专业发展和学生的知识质量。要经常深入课堂听课，和老师们共成长，共欢乐。我要求自己每学期听课100节左右，做讲座一次，不论情况如何发展，我始终要求自己心平如水，还经常告诫自己世上没有救世主。

2、做人要有人情味。己所不欲，勿施于人。自己做不到的事情，坚决不能让别人做到。心里要装着老师们的发展，装着教师们的甘苦。我虽为副校长副科级，但我从未把自己当成领导，水自己提，地自己打扫。我在全体任课教师会上说，比我小叫我二哥，比我大的叫我弟弟，我心里最快乐！我非常喜欢和老师们交流，探讨教育教学问题，如果家庭有事孩子上学用到我的我不予余力的去为老师们办。我经常说：“三心”换“一心”。“耐心”倾听老师们的呼声，“热心”为大家排忧解难，“诚心”为老师们办实事，最后换取大家的“信心”。我还有一个观点，容忍教师们的错误，不论错误多大改了就是好老师，从不记恨教师，做到了唯才是举。让老师们感到因我的存在而幸福！ 3、做成就感的业务校长——要不断学习。

一定把学习当成自己工作的头等大事，我当副校长的三年，每天保证读书看报不能少于2小时，并且把读书心得和教学感悟及时记录下来，现已有读书笔记12本。你讲话、辅导课才有深度，才能说得头头是道，老师们才能佩服你，信任你，听从你的领导，才能按照你的工作思路去做，才能实现自己的愿望。 4、办学一定心里装着学生，办出特色。

如果我们的学校都一样，那培养不出优秀的人才，你搞校园文化，他也跟着你学，内容一样，只是形式不一，那毫无意义。校园文化的根基在教师的文化和学生的文化。教师的文化在具体一点就是教师成长的足迹，让教师生长在学校有成就感。把教师怎样成为骨干教师一次次教课的教案、一次次修改论文的痕迹积累起来，等等吧，是最具

体的教师文化。学生的文化，那可多了，最优秀的学生做的事，特长生的作品等等积累下来，放在明眼处，让学生学习。

学生在校时间短了，可以利用兴趣小组培养学生的体育、音乐、美术之特长，才是真正的为学生服务， 讲两个小故事结束今天的交流：

和尚：身抱美女，心已忘之

说的是两个和尚赶路，遇到一个美女被喝水所阻，其中一个和尚就抱她过了河。他们又继续走路，走了好久，另一个和尚还指责他的同伴：“出家人不近女色，你怎么能抱她呢？”那个曾经“美女在怀”的和尚叹息说：“我早把他放下了，你怎么还抱着她，没有忘了她呢？”

作为我们校长要懂得舍弃，放下那些无形的东西，放下心中的负担，才能走到“无我”的境界。

秀才考状元的故事

有一个秀才去赶考。赶考，对于任何一个书生来说，都是一生中的大事。这个秀才心里一直很忐忑，一直想自己会考成什么样子，会有什么样的结果在等待自己。

在赶考的前一天，他做了三个很奇异的梦。

第一个梦，他梦见自己在墙头上种白菜。第二个梦，他梦见自己在下雨天出门，戴了一个斗笠，还打了一把伞。第三个梦，他梦见自己和一个非常喜欢的女人背靠背睡在一张床上。

秀才醒来，觉得这三个梦都不同寻常。这一天他就去找一个通灵的人解梦，这个人听了秀才的梦境之事，说：你的人生挺暗淡的。你在墙

上种白菜，这不叫白费劲吗？你戴了斗笠，还大把伞，这不叫多此一举吗？你跟你喜欢的女人躺在一张床上，却还背对背，这不是没戏吗 你也别考了，你收拾行李回去吧。

秀才听了这些话，回去就收拾行李，准备回家。

这时，旅店的老板问：你怎么不考就走了？秀才就把事情的经过告诉了他。这个老板说：哎，我也会解梦，我觉得你的梦挺好。你在墙上种白菜，这个就叫高中；你戴了斗笠，还打把伞，这个就叫有备而来；你跟你喜欢的女人已经躺在一张床上了，这就说明你翻身的时候该到了。

经老板这么一解释，这个秀才信心大增，第二天就去应考，结果高中。

只有不断的学习，才能完善自我；只有认真地思考，才能超越自我；只有努力地工作，才能证实自我；只有精心地育人，才能实现自我。 善待别人，发展自己。