人教版小学三年级英语上册教案
课题：Unit 1 Hello!
单元备课
教材分析：
本单元教学内容为PEP英语三年级上册第一单元。本单元主要内容是学习如何与别人打招呼、介绍自己，如何询问他人的姓名并会回答，如何与别人道别；主要的语言结构与功能：Part A ：Hello!/Hi! I’m...Part B: What’s your name? My name is… Goodbye. /Bye。本单元共学习10个词语，ruler，pencil eraser crayon ,bag pen pencil box book no your . 其中8个ruler，pencil eraser crayon ,bag pen pencil box book 为听、说、认读三会词语，其中no your只做听、说要求。 学生分析：
学生已有的生活经验：学校生活是学生生活的一部分，学生对这个话题很熟悉，因此对所学单词不陌生。
学生的学习习惯和方法：三年级学生经过两年的英语学习，有了一定的预习习惯，大部分孩子在预习单词过程中能看到英语知道汉语，能将自己不会的内容做出标记。在课上汇报的过程中能积极的说出自己较难掌握的内容，学习中将主要内容做上标记。
学生的心理品质：三年级是培养孩子学习能力和学习习惯的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。
学习目标
1.知识与技能 句型：能听懂会说句型！Hello! /Hi! I’m...What’s your name? My name is… Goodbye./Bye.并能在情境中运用；能够听、说、认读Hello单词Part A: ruler，pencil eraser crayon Part B bag pen pencil box book
2.过程与方法：通过预习、自主探究学习，了解本单元的主要学习内容和自己不会或学习较困难的地方，通过自读、领读、跟读、同桌互读、小组交流等形式练习熟读词语及句型，利用学生文具、多媒体课件教具辅助教学，激发学习兴趣；学生再利用彼此问候这个情景，练习、巩固和拓展本单元的词语、句型和对话，在生活中运用英语知识。
3.情感态度与价值观：与别人打招呼，大方的介绍自己；养成爱惜文具、热爱学习的情感；能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。 学习重点:
能够能听懂会说句型！Hi! I’m...What’s your name? My name is… Goodbye./Bye.并能在情境中运用；能够听、说、认读Hello单词Part A: ruler pencil .eraser crayon , Part B: bag pen pencil box book 学习难点:在日常生活中灵活运用句型。
课程资源：单词卡片（ruler，pencil eraser crayon ,bag pen pencil box book ）录音机、课件（打招呼、文具）、实物（文具）等。 预存的问题与解决建议：
1.单词的长短音学生易发错，注意单词读音相比较，如单词ruler 和单词pencil中的字母u和字母e；还有字母e的发音在两个单词中发音有
不同，如pencil eraser;在授课时，可以简单的渗透音标中的长短音，让学生刻意得加以注意；再列举相关的且学生熟知的词如;book tree
2.主题句切忌脱离具体语境。
创设特定的语境，利用小学生喜欢的游戏法，一方面将知识融入到游戏中，另一方面有对本课的教学内容进行有效的拓展与延伸。
Unit1 Hello！
第一课时
学习目标： 1.知识与技能：
a.听懂会说Hello./ Hi. Goodbye. / Bye-Bye. I'm ...并能够在实际情境中运用。
b.能听说认读本课时主要生词（Hello./ Hi. Goodbye. / Bye-Bye. I'm ...）。
c.听懂所说指示语，并能按照指令作相应的动作。 2.过程与方法：
通过自学感知单词的读音，初步了解本课的重点词汇，再与小组内同学进行交流学习。分角色读、男生读、女生读。 3.情感态度与价值观：
与他人打招呼，大方的介绍自己；喜欢（或有这个意愿）用英语与别人打招呼。 学习重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情境中听懂、会说 Hello！/ Hi ！ Goodbye. /Bye-Bye. I'm ...并会运用。 学习难点：
自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学习起来较难。 课程资源：1.学习目标。2.主情景图。 前置性作业：
1.预习对话，找出本课的重点句型，要求将不会的单词、词组做上标记。
2.见到熟人如何打招呼？如何向他人介绍自己？ 学习过程: 一、情境创设：
1. Greeting: Hello! Boys and girls, Nice to see you again. 2.Free talk：Hello ,I’m…/ My name’s…等句型 二、出示学习目标：
1.自己读句子，标记出疑难。
2.熟练地读Hello！/ Hi ！ Goodbye. /Bye-Bye. I'm … 3.跟小组同学创设情境熟练地运用这几个句子。 三、检查预习：
1.小组内检查预习完成情况，组长给与评价。
预想：多数学生能较好的完成预习作业1的内容，对于预习2的作业内容只有个别学生能完成。
措施：通过利用奖励个人的办法鼓励学生积极的完成预习作业，对于
较难的问题可以要求学生自选完成，通过奖励机制学生争取早日形成良好的预习习惯。
2.小组交流：我的预习收获
预想：个别学生能熟读本部分内容，多数学生能说出本部分的新单词和新句子，但内容有些混乱。
措施：先提出组内交流的要求，如： a.找出本课的新单词或短语，并读一读。 b.说一说本课的重点句型，读一读并了解句意。 c.说一说自己不会的词或句子，再交流学习。
d. Hello! / Hi! Goodbye. /Bye-Bye. I’m…的用法。再在全班汇报交流中进一步学习、复习。 四、展示提升：
1.全班汇报： a.本课的新词或短语。 b.本课的重点句型。 c.小组内没有解决的问题。
d. Hello！/ Hi ！ Goodbye. / Bye-Bye. I’m…的用法。 预想：
1.Miss White一词多数学生都不会读。 2.打招呼的说法学生说得不完整。 措施:
1.教师给出Miss White的音标，学生先试着读一读，再通过领读、同桌读练习读熟，接着认读并了解汉意。
2.先了解人名首字母必须大写，再讲解汉意。 3.分组读词读句子说汉意。
预想：在读句子时，个别学生将I’m ， Mike， Hi嘴张得小，易读错。
措施： 将读错的分别板书并做标记，学生再认真看一看后读一读，同桌互相纠正练习。 五、达标测评：
（一）英译汉： 1.Hello！I’m Zoom
2. Hi! I’m John .What’s your name? 3. My name’s Sarah. （二）情景交际
( )1.与别人打招呼应怎样说？？ A. Hello! B. Goodbye! ( )2.应怎样询问别人的名字？
A. I’m Zip. B. What’s your name? ( )3.与别人道别应说：
A. Goodbye B. Hi !
预想：二题中一小题与别人打招呼学生易混； 措施：认真读题，在具体的语境中进行巩固训练。 六、课后作业：熟读对话，尝试表演对话。 板书设计：
Unit1 Hello
Hello! /Hi! Ruler pencil eraser crayon Goodbye. /Bye. I’m…
What’s your name? My name is… 反思:
Unit 1 Hello! A Let’s talk＆learn
第二课时
学习目标
1.知识与技能目标：
a.能听、说、认读单词ruler pencil .eraser crayon；并能在“I have…句型的答语中运用这些词语。
b.能熟读Let’s talk部分，并能做替换词练习或分角色表演对话。 2.过程与方法：
a.自主探究找到学习的难点，在班级中通过交流解决问题。 b.通过竞赛（小组之间）、游戏（看谁反应快）等活动，养成主动思维、用英语思考以及解决某些问题的能力。
c.结合实际生活，创设真实情境，引导学生用英语进行简单的交流。 3.情感目标：养成英语学习的兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。 学习重点：
听、说、读单词ruler pencil. eraser crayon；并能在“I have…”句型的答语中运用这些词语；熟读Let’s talk 部分。 学习难点：
较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音；在具体语境中很熟练用I have…句型替换本课所学词语。 课程资源：1.课件：教学目标 4个文具单词图片。 2.录音机 学生的文具。 前置性作业：1.预习Let’s talk和learn 部分
2.标出不会读的单词、句子。 教学过程 一、情境创设：
1. Free talk.
T: Good morning, boys and girls！ Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you! Ss: Nice to see you, too. T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you! 2. Sing ABC song. 二、出示学习目标：
1.听、说、认读单词ruler pencil. eraser crayon；并能在“I have…”句型的答语中运用这些词语；熟读Let’s talk 部分。
2.熟读A部分Let’s talk部分，并做替换词练习或分角色表演对话。 三、检查预习：
1.小组内检查预习完成情况，组长给与评价。 预想：个别学生的汉语意思写的不清楚。
措施:在检查过程中，发挥小组长的作用，由组长设定自己小组的预习标准，节约检查时间。
2.小组交流：a.我的预习收获 b.替换词练习或表演对话
预想:1.新的汇报内容学生不会读或读得不准确，汇报的效果应该不是很理想。
2.eraser crayon单词较长，读起来有难度。
3.在利用I have…句型进行替换练习时，文具前的冠词易用错。 措施:1.在合作学习前学生先说一说汇报内容后再进行学习，教师及时指导。
2.先出示音标，学生先观察后尝试拼读；教师纠正，领读，学生同桌互相读纠正语调，再全班读。
3.学生先观察然后牢牢地记住。 四、展示与提升:
1.全班汇报： a.本课的新词或短语。 b.本课的重点句型。 c.小组内没有解决的问题。 2. 替换词练习或表演对话。
预想：在表演对话时，多数学生不会注意模仿语音语调。
措施：在小组合作练习对话前，先听录音，学生模仿语音语调，再在小组内练习；在表演时教师的评价侧重语音语调。 五、达标测评：
（一）英汉互译
1.ruler.2.eraser3.pencil4.crayon （二）选择：
（ ） 1.Hello !___Miss White.
A. What’s B. I’m
( ) 2. What’s ____name?
A. your B. you
预想：二题中的2题两个词学生不易区分。
措施：先让学生说一说应填什么，再让学生说说汉语意思，之后让学生说一说为什么选A。
Homework:
一星：听、说、读ruler pencil. eraser crayon；几个词语，熟读Let’s talk。
二星：听、说、读、写ruler pencil. eraser crayon；几个词语，熟读Let’s talk。
三星：听、说、读、写ruler pencil. eraser crayon；几个词语，复述Let’s talk，理解Let’s talk部分的汉语意思。 板书设计：
Unit 1 Hello! ruler I have a/an...eraser pencil
crayon
反思:
Unit 1 Hello! 第三课时 新授
学习目标：
1.知识与技能:
a.能听、说、认读单词bag pen pencil box book ；并能在“Let’s do”活动中运用这些单词。
b.熟读B 部分Let’s talk，并做替换词练习或分角色表演对话。 2.过程与方法：通过自主探究、合作交流的学习方式让学生发现问题解决问题，再通过交流运用、竞赛、分角色表演等方法巩固练习。
3.情感态度与价值观：养成英语学习的兴趣和热情，培养学生运用英语的能力和说英语的良好的习惯。 学习重点：
能听、说、认读单词bag pen pencil box book ；并能在“Let’s do”活动中运用这些单词。能熟读B 部分Let’s talk，并能做替换词练习或分角色表演对话。
学习难点：pen pencil box发音不到位易读错。 课件：1.教学目标。
2.文具图片或实物。 前置性作业：
1.预习B部分的Let’s learn和Let’s talk部分。 2.收集与文具有关的短语。
教学过程： 一、情境创设：
1. Free talk.
T: Good morning, boys and girls！ Ss: Good morning, teacher. T: Nice to see you! Ss: Nice to see you, too. T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you! 2.Free talk.(表演对话) 二、出示目标：
1.听、说、认读单词bag pen pencil box book ；并在“Let’s do”活动中运用这些单词。能熟读B 部分Let’s talk，并能做替换词练习或分角色表演对话。
2.能熟读Let’s talk部分，并能做替换词练习或分角色表演对话。 三、检查预习：
1.小组内检查预习完成情况，组长给与评价。 预想：个别学生第二个预习作业完成的不好。
措施：由小组长检查评价，在小组内说说自己收集的有关文具的短语，再在组内读一读。
2. 小组交流： a.我的预习收获 b.替换词练习或表演对话
c.介绍自己的文具。 预想:
1.新的汇报内容学生不太熟，汇报起来有点难度。 2.缩写学生读音易读错，如：What’s , name’s。 措施:
1.在合作学习前学生先说一说汇报内容后再进行学习，教师及时指导。 2.同桌互相检查指出错误，及时出示音标。 四、展示与提升:
1.全班汇报： a.本课的新词或短语。 b.本课的重点句型。 c.小组内没有解决的问题。 2. 替换词练习或表演对话。 3.指学生介绍自己的新教室。 预想：
1.在表演对话时，多数学生语音语调模仿不正确。 2.在介绍自己的文具时，部分学生的读音不熟练。 措施：
1.在小组合作练习对话前，先听录音，学生模仿语音语调，再在小组内练习；在表演时教师的评价侧重语音语调。
2.提醒学生介绍自己的文具时，一人介绍，另一人注意倾听，同桌间互相纠正、修改。 五、达标测评：
1.英译汉
Bag pen pencil box book 2.连词成句:
①your What’s name ②John name’s My ③Mike I am
预想： My name’s John.容易出错。
措施：和学生一起总结句式结构，结合汉语记忆，学生再练习。 六、课后作业：
一星：听、说、读bag pen pencil box book ；几个词语，熟读Let’s talk。
二星：听、说、读、写bag pen pencil box book ；几个词语，熟读Let’s talk。
三星：听、说、读、写bag pen pencil box book ；几个词语，复述Let’s talk，理解Let’s talk部分的汉语意思。
板书设计： Unit 1 Hello! Bag book Pen pencil
What’s your name? My name’s ... 反思:
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容