佤族论文

浅谈对佤族小学生数学学习兴趣的培养

沧源城区小学：鲍红艺

俗话说“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学的抽象性，严密性和应用的广泛性。因此，在指导佤族学生学习数学时，我也遵循这一规律，重视激发学生的学习兴趣，现就多年来的教学实践，对佤族学生数学学习兴趣的培养浅谈几点体会。

一、 密切联系实际，唤起兴趣。

学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对教学材料的兴趣。我巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。

3

首先，要将抽象内容具体化，例如教学2－ 时，举一个生活实

5例：“妈妈给叶明2元钱（面值1元的两张）买练习本，每本需付0.6元,问叶明买一本应怎样给营业员付钱？”学生联系自己的生活经验很快地得出，叶明拿一张1元币给营业员，营业员找回0.4元,身边还有1.4元。我又问：那你为什么不把2元钱都给营业员呢？”学生说：“买一本只要0.6元，付给营业员1元钱已足够。”接着出示例题3

2－ ，要求学生用刚才买练习本付钱的办法计算这道题目，学生很55

快地发现只要在2中拿出1来化成 ，问题就迎刃而解，这样密切联

5系生活实际，化抽象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣，因

而学生体会到数学并不枯燥泛味，它是那么生动、有趣、富有魅力。

其次，要及时引导学生将所学的知识运用于实践。例如，学生学习了简单的测量后，让学生回家量自己喜欢的人的身高，自己的床等。使学生感到数学在生活中有极大的用处，从而产生需要，引起兴趣。

二、 创设悱愤心态，激发兴趣。

古语云：“学起于思，思源于疑。”创设悱愤心态，就是使学生在心理上造成生疑，质疑的状态。教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学习兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求释疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。例如，教学乘法初步认识时，先让学生观察老师身上缝有规律银泡的佤族衣服，通过实际很快算出2+2+2=6,接着让学生计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后我提出如果要把老师衣服脚边的银泡都算出，这样的加数有很多很多要连加，那不是更麻烦吗？这样学生感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，怎么办？这时我就告诉学生要用新的办法来解决，于是引入新课，这样新课一开始就产生了悬念，使学生产生了探索新方法的兴趣，调动了积极性，为新知识的学习打好了良好的心理基础。

三、 引导动手操作，激发兴趣。

小学生年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣，因此，教学时，要注意根据教学内容特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。例如，教学两位数加一位数进位加法28+5时，当学生发

现这道题与以前的不同时，教师可引导学生摆弄学具，学生先在数位表的十位上摆2粒珠子，个位上摆8粒珠子，表示28，再在个位上摆5粒珠子，表示5。相加时，学生发现个位上共有13粒珠子，怎么办？根据已有知识，十个一组成一个十，于是在个位上拿掉10粒，十位上再摆上1粒，得出共有33粒珠子。学生通过摆弄学具，头脑中建立了“满十进一”的表象，然后离开学具，学生就能自觉地将操作与算式的演算联系起来，顺利地算出结果，并用语言表达计算方法。这样从动手操作，建立表象到获得计算方法，就是由具体到抽象的过程。这种在教师的指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣；同时由于从动手操作，教师允许学生相互讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。

四、 利用好奇心，好胜心，促进学习兴趣。

好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察，思考，调动积极性。我们要保护和利用小学生的好奇心，启发，引导他们支研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。例如：教学“三角形分类”时，别具匠心地出示一些三角形；第一个只露一个直角，学生说是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生说是钝角三角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形，当掀开一看是钝角三角形或直角三角形，学生就感到好奇，这是什么道理呢？产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。

好胜心，也是小学生重要的心理特点。他们在学习中往往总希望争第一，得到老师的表扬。因此，教师要利用学生的好胜心理，激发他们动脑，动口，动手的积极性，促进他们的学习兴趣，例如：教学中组织各种比赛，看谁算得快，看谁的解法多，方法巧妙；或创设问题的情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等，都能使学生“大显身手”，促进学习兴趣。

五、帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣。

小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣，学生学习数学的困难，大多是在一些重点，难点，关键之处或需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因些，教学时必须采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决，更不应使问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。

在帮助学生克服学习上的困难时，尤其要照顾中、下程度的学生。造成学生学习困难的原因是多方面的，有些学生是在学习数学时经常遇到困难，得不到好成绩，也得不到老师的鼓励，因此，他们对学好数学没有信心，没有兴趣，久而久之，成为数学学习的困难者，因此，在教学时要因材施教，要帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣。