初中数学信息化教学探究

【摘要】信息化教学方式是依托于现代多媒体教学理念以及多元化教学形式的重要教学方法，因此在初中数学教学过程中如何有效地整合数学教学过程与信息化教学策略，将是现代初中数学教师的教学突破点，对此教师需要全面认识到信息化教学的积极作用与教学短板，构建好恰当的初中数学信息化教学情境，引导学生更好地融入到初中数学教学情境中去。通过对信息技术的应用来优化数学课堂教学，带动中学生们对数学学习的兴趣，开拓中学生们的思维和创新能力。本文主要针对初中教学中信息化教学的应用进行分析和研究。

【关键词】初中数学 信息化 教学策略 优化

目前素质教育新课改提出了以学生为主体的教育理念，初中数学教学的方法需要做出重大改变，要把学生作为教育主体，形成新的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。信息技术的普及在此时为初中数学教学的改变打开了一个新思路。通过信息化技术与教学工作的科学结合，可以建立学生对数学知识的正确理解，提升学生对数学的学习兴趣，从而提高教学质量，提升学生学习成绩。

一、智能时代下信息化教学的相关阐述

随着社会不断向前发展，智能时代的概念逐渐走进大众的视野，智能时代概念的提出是建立在互联网技术得以迅速发展的基础之上，亦或是互联网的发展加速了智能时代的出现，人们的发展经历了石器时代、青铜时代等，截止到20世纪初，人们已经进入了信息时代，而在21世纪直至往后的一百多年里，人们将由信息化时代走向智能时代，也就是说我们当前所处的阶段，是智能时代的萌芽时期，在这种背景下，将信息化教学手段应用于初中数学教学过程中，一方面使得教学模式得以丰富，另一方面使得初中数学课堂更具生机与活力。

信息化教学手段在教学过程中能够实现教与学的实时交互，教师通过网络技术对学生进行学习辅导，对于教学效果的提升具有关键作用，网络技术的自

动化与智能化技术较强，一般情况下，学生通过信息化教学手段能够实现学习的个性化，并以此为前提，进行知识体系的构建，此外，信息化教学手段在训练学生创新思维等方面具有显著优势，而这里所说的创新思维主要包括如形象思维、整合思维、决策思维、批判计算思维等，与此同时，创新思维的培养在一定程度上能够激发学生对数学的求知欲望，以此促使信息化教学工作的有序进行

二、初中数学教学中信息化教学策略 1.创设多媒体情境，激发学生学习积极性

初中学生们正处于青春期萌发的阶段，更加喜欢生动有趣的学习内容、注意力难以集中。如何在课堂教学当中抓住学生们的注意力，让学生们产生学习兴趣成为了高效课堂的关键。那么教师在开展初中数学教学中信息化教学的过程中，便可以最大程度上利用多媒体信息技术内容来激发起学生们的学习积极性，转变传统枯燥教学课堂氛围，吸引学生们的眼球。例如，在学习初中数学人教版“平行线”知识时，教师便可以通过多媒体的手段，将“跑道、双杠、铁轨”等多媒体图片内容，引入到教学工作当中，并且向学生们询问“以上图片中的两条直线是不是我们之前所学习过的相交线呢？结合生活实际现象分析，以上图片中的两条直线若不是相交线那他们是什么线呢？给我们留下什么样的印象？”切实有效的在数学课堂当中引入生动形象的信息化技术内容，让学生们在生动的情境当中深入的了解知识、展现学生们的想象力，通过多彩、形象的内容切实的让每一位学生都能够融入到课堂当中，调动起学生们的学习热情。

2.引入电子白板，突破数学知识重点难点

数学教学工作最为主要的教学工作目的便是让学生们轻松愉悦的了解数学知识、掌握数学思维。在素质教育工作不断深入的当下，教学工作更加重视学生们在教学工作当中的主体地位，信息化教学为展现学生们的主体地位提供了良好的契机。电子白板是信息化技术教学产物，不仅可以将信息化的教学内容融入到其中，而且还简化了教师在教学工作当中的板书、画图等工作，避免了教学课堂时间浪费。通过电子白板教学手段，教师可以生动形象的将教学资源、教学案例引入到电子白板当中。例如，在学习“消元---解二元一次方程组”时，教师

便可以引导学生们开展小组合作学习，将案例“在篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负。每队胜一场得2分。负一场得1分，某队为了争取较好的名次。想在全部22场比赛中得到40分。那么这个队胜负场数分别是多少？”投射到电子白板当中，在学生们列出 之后，教师便可以引导学生们通过任务解决的手段，深入理解消元解二元一次方程组。将“方程组转变为什么方程？哪个未知数的值可以先求出来？从哪里求？另一个未知数的值如何求？”等任务教学映射到电子白板当中，并且通过循序渐进的问题提问，引导学生们循序渐进的理解二元一次方程组以及，消元法的解题过程，切实帮助学生们突破学习重点难点。

【结语】综上所述，智能时代下信息化教学手段的使用，对提升学生思维能力与课堂教学效率发挥出重要作用，与此同时，信息化教学手段使得初中数学教学课堂更具生机，在学生学习兴致得到提升后，其学习效率自然会得到显著提高，而信息化教学手段的广泛使用在一定程度上也为数学教学提供了教学方向。

【参考文献】：

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