开展幼儿园区域性体育活动的实践探究

开展幼儿园区域性体育活动的实践探究

幼儿区域体育活动是根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。

幼儿园开展区域体育活动，打破班级与区域界限，幼儿根据自身的兴趣及能力，自由地对区域进行选择，体验参与体育活动的乐趣，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，自主性得到提高，更重要的是在区域体育活动浓厚的运动氛围中，更能激发幼儿的运动激情，培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。

一、区域体育活动的特色

现有体育活动如体育课、基本体操、体育游戏、幼儿运动会等，这些活动形式在内容以及教师的指导方法上，的确对幼儿的身体发展起到有效的促进作用，但是，在幼儿主体性的培养方面也存在着缺陷与不足。其主要表现是：活动形式上——集体活动多，个体、小组活动少；活动内容上——强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发；指导方法上——教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，自主性学习行为少。那么，通过什么活动形式，哪些活动内容，教师又如何指导才能使幼儿体育活动既能促进幼儿运动能力和身体素质的提高，又能激发、鼓励幼儿的参与意识、自主意识和创造性，使幼儿的主体性得到最大程度的发展呢？

通过实践我们发现区域体育活动可以弥补现有体育活动的不足，它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，同时它又有着

其他体育活动不可比拟的优越性。具体来说，区域体育活动有以下几点特色：

1．环境的开放性

相比其他体育活动，区域体育活动极大限度地开发了幼儿园的环境资源，划分为不同的活动区域，各区域之间自然隔离，使幼儿在开放的环境中，自主地选择自己感兴趣的材料器械、玩伴和游戏方式，分享不同运动环境的资源，为创造性活动和合作活动提供更多的机会和条件。

２．活动的自主性

区域体育活动最大的特色就是幼儿是活动的主人，在活动中让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择同伴，自主表达意愿，自主选择活动方式，自主学习他人经验。区域体育活动改变了传统体育活动的组织、指导方法，变统一的活动内容为分区域丰富多彩的活动内容，使每个幼儿都有获得表现自己最高能力的机会；变集体活动为主为分散活动为主，让幼儿获得更多的自由、自主、自动地进行活动的机会；变教授学习为探索学习，为幼儿提供探索活动的环境和机会，让幼儿通过探索、尝试，以及运用自身已有的经验，不断地寻求新的活动方式，在提高活动能力的同时，获得身心的全面发展。区域体育活动真正实现“被动体育”向“主动体育”、“快乐体育”的转变，使幼儿在生动活泼的体育活动中得到主动全面地发展。

３．材料的丰富性

在区域体育活动中，根据各区的活动特点，为幼儿提供多种形式、数量充足的材料，

材料的投放能充分考虑不同年龄阶段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异的需要，使各种不同层次的幼儿都能在各区域内，根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械，选择运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。

４．游戏的趣味性

在区域体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的游戏情境，让他们自由扮演角色，自由进行运动，使幼儿身体活动的内容围绕自己想象的情节深入展开。有趣的游戏，充分调动了幼儿的积极性，让幼儿化被动为主动。

５．交往的频繁性

区域体育活动可以打破幼儿年龄、班级界限，使幼儿间交往增多，互动频繁，合作意识增强。活动中的“大带小”，可促使大龄幼儿为小龄幼儿起榜样作用，增强责任心，而大龄幼儿的运动表现，又不同程度地影响小龄幼儿的参与态度，给他们提供直观的运动经验，使之不断挑战自己，提高运动水平。在区域体育活动中，幼儿与环境中的人(教师、同伴等)和物(自然物、玩具、器械材料等)发生交互作用，学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯，活动中幼儿多种结伴形式也有利于促进幼儿的非智力因素的发展。

二、区域体育活动的设计原则

1．全面性

全面性包含两方面的内容：一是指区域体育活动的设计要以全面发展幼儿的身体为立

足点，即在活动中提高幼儿走跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作技能；二是指在开展区域体育活动之前，要根据幼儿园的具体情况，对活动场地进行全面规划：开设哪些活动区，在什么地方设置，需用多大的空间，各区域之间有什么联系，周围环境怎么利用等等。

我园依据运动性、科学性、因地制宜等原则，将园内场地划分为六大区域：车区、篮球区、攀爬区、钻爬区、综合体能区和自然野趣区。

每一个大区都是根据地理环境自然而成。如我园靠河边有一块建有山洞、长城、铁索桥、木桩、钻网、植物廊、水沟、种植园、动物园等瓜果飘香的自然环境，是幼儿进行军事游戏、捉鱼网鱼、照顾动植物等情景游戏的优良场所，自然野趣区因此而命名；占地800平方米的硬地上不规则地分布着四棵高大的木棉树、小叶榕树和芒果树，是篮球区理想的场地；篮球区旁边有一块160平方米的草地，放置有木制小屋、小桥、钻筒和彩色大型蜂窠状钻爬器械，设置为钻爬区，这是六大区域中最小的区；大片树荫下，在两块邻近的沙土地上放置有高达4米的圆柱形爬网、1.2米的小型坡面攀爬器、1.7高的天梯、秋千等多个可供攀爬、悬挂的器械，设置为攀爬区；车区使用场地是在两座教学楼之间700平方米的圆形广场上，中间是圆形喷泉池，适合车辆环绕行驶，为增加游戏趣味性，增大车区范围，在后方两个圆形拱门的两级楼梯上放置两个木制斜坡，既增加了难度和游戏性，又将骑车范围扩大到围绕二号楼的左侧大堂；综合体能区设在我园3500平方米的大草坪、圆形塑胶跑道和草地斜坡，是最大的一个区域，是幼儿玩足球、轮胎、平衡、跳跃、投掷、走跑、翻滚好地方。

除了钻爬区，其他五个大区都设有区中区。每一个大区的活动内容不是单一的，它由不同项目所组成，如车区包括有轮滑区、滑板区和单车区，篮球区有滚球区、投球区、运球区和拍球区，综合体能区域中包含了平衡、轮胎、跳跃、投掷、走跑和足球六个

小区，同样自然野趣区由于地理环境的天然优势它包含有戏水区、军事游戏区、种植饲养区和大型玩具区四个小区。

2．游戏性

兴趣是最好的老师。趣味性的游戏可激发幼儿更好地掌握各种基本动作，从而提高幼儿的身体素质并培养勇敢、坚毅、合作等个性品质。

例如，足球区是提高幼儿踢球、定球、运球、射门等技能而设立的区域，刚开始我们设计有直线运球、绕障碍物运球和射门三个活动，发现到足球区活动的人数寥寥无几，幼儿对足球活动不感兴趣。经过观察和讨论，发现原因是缺乏游戏情景和趣味性，我们对活动进行了调整：一是把运球和射门两个基本动作结合起来变为一组连贯的动作，并用翻牌记分的方式来记录两队幼儿进球的次数，因为有了情境和比赛形式的加入，孩子运球和射门的兴趣大了；二是在两个雪糕桶之间拉一条挂小铃鼓的铁丝，幼儿站在铁丝两边两两相对踢球定球，通过足球撞击铃鼓发出的声音吸引幼儿的兴趣；三是把足球装在网袋里，拉一条80厘米长的绳，幼儿用手牵绳用脚踢球，因为少了捡球的麻烦，因此能较好的调动幼儿踢球的积极性。

3．层次性

层次性是根据幼儿在运动能力和认知经验方面的个体差异，把幼儿应掌握的内容分解成不同层次，并配有不同层次的材料，使不同水平的幼儿能够有兴趣地参与活动，有效地促使每个幼儿在原有基础上得到发展。区域活动中教师面对的是不同年龄段、不同发展水平的幼儿，为更好地促进幼儿在原有水平上的提高和发展，在内容安排上必须要有层次性。如篮球区开设的运球活动分为原地运球和绕障碍物运球，滚球分为面对面滚球或过拱门的

滚球，投篮活动有在不同高度的篮板、圆圈和镂空动物木板上投篮，为了增加难度，还设有站在平衡木上的投篮项目，这些活动的设计可以满足高中低不同水平幼儿运球、滚球和投篮的要求，幼儿可根据自己的能力选择活动的内容。

4．合作性

德国教育家卡尔·威特在《卡尔·威特在我家》一书中慎重地提出：“一个人要想事情做得好，仅仅依靠学识和能力是不够的，要想成功，一个人的力量是单薄有限的，他必须有团结精神，学会与人合作。”可见，学会合作是非常重要的。

在区域体育活动中幼儿相互合作、大带小的现象是随处都可看见的：两人相互扶持过“独木桥”、玩抛接球游戏、一人在滑梯上投纸蜻蜓一人在下面接、“蜈蚣”走、两人合作挑水到种植区浇花。轮胎区是以废旧汽车轮胎为主要活动器械的一个区域。幼儿首先从器械架上把轮胎取出来，然后经过小斜坡、平衡木，到达场地后用轮胎与长梯等辅助器械进行建构，拼搭出可供钻、爬、跳、平衡等多功能玩法的活动。在轮胎区中不难发现有单个轮胎，也有用铁丝捆扎起来的双个轮胎，幼儿或凭自己的能力或通过两人合作的方式把所有轮胎搬运到活动场地，在搭建构的时候又需要共同对轮胎进行垒高、组合，活动结束后还得把器械还原，在活动过程中不是一两个幼儿可以完成的，它是幼儿合作的结果。

教师们在安排区域活动时也可从设计合作性的游戏、提供可合作的材料，以及运用指导语言去引导幼儿开展合作性的活动，促进幼儿合作能力的提高。

5．安全性

安全性原则应贯穿于区域活动的始终，场地的安全性、材料的安全性、游戏的安全性、

幼儿行为的安全性都是创设各区域时应考虑的因素。我们采取这样的措施来增加安全性：

一是使用明显的标记，提醒幼儿运动的方向。如用油漆在车区地面上喷画出车辆行驶方向的标志，平衡区、跳跃区有运动方向的箭头，攀爬区用彩旗穿成的彩带规范幼儿从开始到结束的运动方向。用箭头等标记指引活动方向可大大优化区域活动的秩序。

二是控制进区人数。如水区的捞鱼游戏，可通过地上鞋印的数目控制参与的人数；在自然野趣区的滑梯，设置一定数量的挂钩，拿到橡皮筋的幼儿才能参与该区活动；攀爬区也是通过手环的形式来控制在攀爬架上活动的幼儿。

三是人员定位。区域活动时对各区人员的定位都要有明确的规定。每一个小区确保有三位教师在场，对于滑梯、斜坡或拐弯处等重要地点都会特别安排人员指挥，保障幼儿活动安全。同时要求区域活动时必须有两名医务人员在位，一人巡视幼儿活动，加强运动保健指导，一人守在全园区域靠中心的地方，配备药箱，确保出现事故后教师能第一时间找到医生进行快速处理。

四是加强幼儿安全意识教育，提高自我保护能力。每一次区域活动开展前和结束后，教师们都会通过谈话、小结的方式，提出安全要求，特别针对活动中易出现的安全问题一起讨论，提高幼儿的安全意识。

6．发展性

区域体育活动的设计是相对稳定，但又不是一成不变的，教师应根据季节变化及幼儿动作发展状况适当调整活动内容，使区域体育活动更趋灵活，不断发展完善。例如，冬季天气寒冷，可适当增加运动量较大的活动内容（跑跳等），夏季天气炎热，可适当增加运动

量较小的活动内容（平衡等），使幼儿的运动量科学合理。

同时，发展性原则体现了教师预设的内容、材料与幼儿在活动中生成的新需要相互交融，不断变换和发展的观念。在幼儿活动过程中，教师通过细致地观察幼儿参与活动的状态，了解幼儿活动生成的新需要，想办法进一步扩展区域的主题，引发幼儿一物多玩，增加区域活动难度，及时对器械进行添置、更换，不断鼓励幼儿运用已有运动经验去探索、去创新，使幼儿始终保持对区域活动的兴趣。因此，幼儿园区域体育活动是一个动态发展的过程。

三．区域体育活动的材料投放与活动设计

活动材料的投放可以引发幼儿进行活动的愿望，并产生积极的活动行为，材料引起的活动方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。因此，材料的投放是区域体育活动最为基础的一个环节，也是至关重要的，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。

区域体育活动与正规体育活动相比，更加强调幼儿自由选择、自由交往、自主创造。教师在幼儿活动时不应该有过多的干预，这就决定了在区域体育活动中材料投放必须是简洁、有趣、有层次的，最好使用标志暗示区域活动的玩法，让幼儿看了就懂得玩，如在跳跃区，教师在各种材料旁摆放了几张标志图：一只脚印、两只脚印、布球、布袋，幼儿到达场地后一看就知道是单脚跳、双脚跳、夹球跳，还是布袋跳，一目了然。

四、区域体育活动组织实施的方法和步骤

1．准备阶段

在区域体育活动开展之前，要做好以下几项工作：制定目标、设置区域、确立规则、设计活动、明确教师责任和制定活动时间和音乐。只有做好充分的准备，才能保证区域体育活动顺利有序地开展。

2．班级轮换活动

这一阶段为区域体育活动的基础阶段，主要是以班级为单位，依次轮换到各个区域开展活动，有目的地使幼儿熟悉活动区域的场地、器材，玩法，形成区域活动的常规，促使每个幼儿的体育动作在原有基础上得到发展。同时，通过班级轮换活动，也可以检验区域设置、材料投放、活动设计是否合理适宜，并及时做出调整，以保证区域体育活动的最优化。

3．大区内混龄活动

大区内混龄活动打破了班级为单位的区域活动界限，使幼儿选择活动的区域和器材更广、活动兴趣更高、各班级的幼儿和教师交往机会更多。

区中区的形成就说明会同时有不同年龄段的幼儿同时在大区域内开展活动，此时遇到的细节问题也会相对的多。此阶段的重点应该是放在研究区域活动常规，例如如何管理汗巾和衣物，如何控制各区活动人数，怎样确保换区安全等问题上。

4．全园混龄共同活动

全园混龄共同活动是区域体育活动的最高层次，是全体教师已经明确活动目标、清楚指导重点，幼儿达到完全自由、自主地参与区域活动和各区在内容、材料、规则完善的基

础上才能开展的。全园混龄活动对幼儿的安全、保育工作提出更加严格的要求。

在实施中，各幼儿园可以根据本园区域的地理特点、班级和幼儿数等情况循序渐进、有步骤地开展区域体育活动。

五．开展区域体育活动时要重点注意的几点说明

1．区域体育活动流程

我园区域体育活动每周开展一次。每次活动时间为40分钟。区域活动全程用音乐变换进行提示：前面三分半时间是进行准备活动，由各班老师带领本班幼儿做健身操；然后幼儿在教师的引导下在初始区域活动，从第十三分钟开始换区；换区音乐响起，幼儿随即可以自由选择玩伴在喜爱的区域和项目进行活动；最后两分钟，音乐再次变换，全体幼儿在教师指引下有序地把游戏器械归位到器械室。

2．教师职责

在准备活动阶段，教师要带领幼儿做好准备运动，把身体伸展活动开；在活动过程各区教师应坚守岗位：在负责区域内对前来活动的幼儿进行引导；控制好幼儿进区数量，做好幼儿安全监控工作；仔细观察幼儿游戏情况；及时地完善、更新和投放自己所负责区域的材料；负责区域活动的开展和深入。

在指导时，教师应根据幼儿的年龄特点和身体状况做出适当的指导。小班幼儿模仿性强，但运动能力和社会交往能力相对较弱，教师应给予更多的关心和照顾；中班幼儿虽然有一定的创造力，但往往需要在教师的鼓励与帮助下去树立信心；大班的幼儿独立性强，

也具备了创新能力，但在活动过程中会非常活跃，特别容易出汗，教师应适当地控制运动量和活动时间，真正体现因人而异、因材施教。

3．幼儿活动常规

幼儿活动常规包括体育活动基本常规和区域活动常规。

一是体育活动基本常规，如跳跃、投掷、平衡、走跑、踢足球、打篮球等动作的基本要求。幼儿只有理解和掌握区域活动中各类体育活动的基本要求，才能正确、安全地进行体育活动。

二是区域活动常规，它涵盖了根据听音乐变换进行相应活动、出入区常规、区域人数的控制方法、器械收放的地点、游戏等待、汗巾和衣服的摆放等方面。建立科学合理的活动规则，是区域体育活动开展的重要保证。例如篮球只能用手拍，不能用脚踢，更不能当椅子座；单车和滑板车不能随意放置，应该放在“停车场”；当幼儿想去的区域人数已满时，可以选择等待，也可以另外选择区域。幼儿活动常规的建立要统一、清晰，教师和幼儿一看就会，才能保证区域活动有序进行。

4．保育保健工作

保育工作上要求幼儿初步实现保育自动化：在每一个区域中我们有三个不同颜色的筐，其中绿色筐子装干净的擦汗毛巾；红色筐子装用过的毛巾；蓝色筐子装幼儿脱下来的衣服，随时提供给幼儿使用，并由各区域保育员管理本区活动幼儿的衣服和汗巾。幼儿在活动中懂得自行或求助老师进行脱衣、擦汗，有不舒服及时向临近老师求助。

园内活动场地广阔，参与活动幼儿数量众多，因此保健工作必须有充分保障。因而我园保健室医生在活动中会全程跟进：一名医生固定在攀爬区、篮球区、综合体能区和自然野趣区之间的花坛处驻守，另一名医生全园巡视，对于突发意外伤害能及时处理。更多的时候医生能随时随地监测幼儿运动心律，对于可能运动量过大的活动与幼儿，医生做到及时与教师沟通，有权提出建议控制或减少幼儿的活动。