微课在高师声乐美育教学中的应用研究

作者：罗成萍

来源：《中国民族博览》2021年第05期

【摘要】随着社会地发展，科技的进步，信息化是当今时代一个大地发展趋势。为了顺应时代地发展，体现高师声乐教学中的美育，运用微课进行高师声乐教学已经是一个必须要采取的方式。因此，本文将对微课在高师声乐教学中的应用进行研究和探讨。 【关键词】高师声乐美育教学；微课；应用；研究

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）05-081-03 【本文著录格式】罗成萍.微课在高师声乐美育教学中的应用研究[J].中国民族博览，2021，03（05）：81-83.

随着时代的进步和发展，为高师艺术教育带来了一个大浪潮，特别是高师声乐教育。那么，传统的教育方式已经不能够满足当今时代大背景下的需求，所以，在这个生活节奏不断加快的“微”时代，微课在越来越多的教育领域中被应用。为了更好地实现高师声乐美育教学，微课教学也是我们势在必行的一种教学方式，如何运用好这种教学方式，推进高师声乐美育教学，是一个值得我们思考和研究的问题。 一、传统高师声乐教学中存在的问题 （一）教学内容孤立

由于教学观念的误区，高师声乐教学常常以一种固有的模式进行，在课程的设置上，往往把重点放在了课程的难度和深度上，却忽略了课程的一些内在联系，以及可以起到的一些互补功能，导致在某些方面偏离了音乐教学的根本。而且，在这种教育模式下，局限了学生的学习范围，也不利于发展学生的实践能力，阻碍了学生综合素质地发展。 （二）不够重视教学素质

在传统的高师声乐教学中，注重的是专业技能的训练，教师占据主导地位，在教学过程中不断地给学生灌注声乐理论和演唱技巧的学习内容，使学生的学习比较被动，也缺乏参与性和探究性。更多的是注重演唱技巧的训练，而忽略了素质教育。 （三）缺乏信息交流

高师的传统声乐教学多以美声唱法和民族唱法的训练模式展开，虽然为社会提供了丰富的审美需求和精神财富，为我国声乐教育事业的进步和发展做出了贡献。但是，随着时代地发展，两种唱法的培训已不能够满足人们对于声乐表现的多元化需求，也涵盖不了声乐表现的广泛性和多样性。这种教学方式也忽略了学生的活跃思维，导致学生的学习比较被动，更是在教学过程中缺乏教师与学生之间的信息交流，不利于实现提高学生的综合能力。 （四）缺乏审美教育

审美教育应该是高师声乐教学的重点，但是，教师在教学过程中对于基本演唱技能的审美表现效果及其要领，常常是一语带过，并没有进行详尽的讲解。而且由于缺乏声乐审美教学的有力的方法，教师在切入审美教学的时候往往会感觉到困难，从而无法深剖细讲，这也是审美教育在高师声乐教学中长期处于相对薄弱地位的原因。

综上所述，传统高师学声乐教学中存在着诸多问题，所以必须要对教学方式进行改革，这些问题才能得到有效地解决，而微课教学就是一种非常适合高师声乐美育教学的新型教学模式。

二、微课的教学理念

微课是教学中采取的一种针对性较强，而且目标明确的授课方式和学习方式。用过流媒体等信息化手段，围绕某个教学点展开教学任务的活动。具有教学时间短，教学内容具体、突出，反馈及时等特点。其教学视频是其核心组成内容，相比较传统的教学方式，微课教学更具有趣味性，能够更好地将教学目标、教学手段和教学内容联系起来。 三、微课教学形式 （一）录屏

借助于录屏软件，把需要讲解内容的具体操作步骤清晰地录制下来。 （二）动画

这种微课教学形式需要一定的动画制作基础和新颖的创意，广泛用于讲解课程的重点、难點以及比较抽象的内容。这种教学形式，比较轻松，让学习者更容易接受学习内容。 （三）实录

用手机或者摄像机设备拍摄录制的视频，这种微课形式，常常用于以情景式教学导入新课，或者用特写镜头来表现某个知识点的操作流程。

（四）课件+教师出境

此类微课要求制作者具有一定的后期技巧，教学者也要具有一定的镜头表现力，也能够拉近学生与教师之间的距离。

四、微课在高师声乐教学中的特点 （一）教学内容的专业化

扎实的理论基础和深入的表演技巧，都是声乐这门专业不可或缺的，要求学生通过学习，具备理论和表演的综合能力。所以，在进行高师声乐微课的教学中，要更加注重人才的培养，并且建立明确的教学目标标准。无论是对于基础音乐理论知识，还是对于音乐史资料等音乐理论都要做好重点难点的讲解，同时，对于演唱的技巧和表演的效果，也要进行详细的授教。这样才能够在高师声乐教学中，培养出知识能力全面的高素质的综合性人才，实现美育教学。 （二）教学形式的趣味性

在传统的声乐教学方式中，主要的教学就是理论性的音乐知识和抽象性的演唱技巧，因为教学大部分的教学内容都过于抽象，无形地增加了学生在学习中的难度。而运用微课的教学手段，通过视频、动画等教学方式将抽象的教学内容形象、生动地呈现在学生面前，从而降低了学生的学习难度，也能够更好地调动学生的积极性，激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。而且，微课的教学方式是把浓缩的教学内容用一个较短的时间来完成，这样能够使学生在学习中注意力更加集中，也更能够保持一个良好的学习状态，同时，这样快节奏、高效率的教学方式也更加符合现代化发展需求。对于声乐艺术这门专业，本身就比较抽象，头脑中出现的视觉画面，都是从听觉效果中激发出来的，所以，通过视频、音频等教学工具，能更好地将听觉转化为视觉效果，也使教学更加有趣味性，也有助于提高教学效率和教学质量。 （三）教学主体的多元化

随着教育的深化改革和不断发展，自主探究越来越受重视，所以，在高师声乐的微课教学中，也更加重视多方教学参与者的沟通与交流，鼓励大家积极探究，共同探讨，促进合作。这样，微课的实施者不仅仅局限于教师，也可是学生，抑或是教研工作者，使教学主体变得多元化，从而使教学内容展现得更加全面，也可以让学生从不同的角度去探究所学习的知识内容，进而提高学生的思维能力和实践能力。 （四）教学场景更加灵活

在声乐教学中，实践环节非常重要，因为通过实践可以加强学生对学习内容的理解和认知，从而更好地掌握所学知识。而传统高师声乐教学方式，由于受教学场景的局限，实践效果

并不明显。但是在微课教学中，教学资料更加丰富，教学场景也更加多样，在教学过程中可将真实场景完整的展现出来，根据教学内容选择教学环境，让学生感受到真实的实际效果。例如，通过视频剪辑的技术，可以在教学中运用多种场景，让学生的感受力更强，学习氛围更浓厚，也提升了美育教学效果。 （五）学习目标明确

相比较传统的高师声乐教学方式，微课教学时间较短，重点突出，教学内容都是提炼出来的精华，更有助于学生抓住学习重点，明确学习目标。 （六）有助于师生交流

微课作为一种新型的现代教学方式，更容易吸引学生的眼球。声乐教学本身就是一门艺术，而通过微课教学将这门艺术更完美地呈现出来。同时微课教学可以为教师和学生之间搭建一座桥梁，与教师和学生进行良好有效地沟通。而且，微课教学不仅能体现出教师的专业性，加深学生对教师的认可，而且还具备强大的凝聚力，让老师和学生都能融入教学中，互相进取，互相受益[1]。

五、实施高师声乐微课教学的意义 （一）从教学者来讲

首先，采用微课教学，使教学资源更加广泛，在以一种课程内容为中心的基础上展开知识点和演唱技能的講解，为教学者的备课工作提供了更加便利的条件。而且，由于声乐教学的特殊性，所以在教学过程中，时常需要通过名家的示范演示或者实例的演唱向学生传输更多的教学信息。可是，若果只是单纯的播放一段视频供学生欣赏，无法达到突出重点的效果。但在微课教学中，展示给学生的视频都是经过优化的，进而有效地解决了这个问题，这也足以说明微课对于教学者来说是一个十分有效地教学工具。其次，通过微课教学，教学者在对知识点提炼的过程中，也是在不断地提升自己的能力，无论是教学中使用的素材，还是教学内容，以及整个课件的设计都教学者经过精心琢磨而做出来的，有助于教学者综合素质的提升。 （二）从学习者来讲

首先，采取在高师声乐教学中微课教学的手段，对学习者而言，能够有效地提升学习效率。微课的教学模式中提炼出来的都是针对性强、又高效率的内容，在这样的内容基础上展开教学，能够有效地加快学习者的学习进度，在短时间内的学习中，学习者能够保持一个良好的精神状态，也能保持注意力的集中，也减轻了学习负担。微课教学通过精练教学内容，使整个教学过程都展现出强效的针对性，从而达到节省时间，提高效率的效果。其次，在高师声乐微课教学中，实践性更强。在传统的音乐教学中，教学者完全占据主导地位，学生相对比较被

动，但是在微课教学中，学习者的参与性更强，不再只是一味地接受教学者所传输的信息。而且，在高师声乐的教学中，实践是很重要的，只用在实践中理论和表演才能同步地发展。在微课教学中，教学者和学习者可以针对某个知识点展开探讨，无形的让学习者也承担了教学内容的构建，从而提高了学习者的创新思维和学习能力，更有利于实现高师声乐的美育教学。 六、微课教学在高师声乐教学中的实施策略 （一）确定教学重点，安排微课内容

教师在采用微课教学时，首先要根据教材上的主要内容，来确定微课中所要讲解的教学重点，然后再对微课教学内容进行选择。而且，对于微课教学，教师必须要明确一点，微课教学只是一种辅助工具，所以，不能将全部的精力投入到微课制作上，这样可能会得到一个适得其反的效果。在微课的内容选择上，教师可以放置一些需要实践的内容、比较抽象的内容或者是一些欣赏性的内容，让学生更容易抓住学习重点，也能增强学生对知识点的理解和掌握。 （二）丰富教学内容元素，提升学生学习情趣

在传统的高师声乐教学中，教师往往会使用一些固有的教学模板，使教学形式过于单调，激发不出学生的学习兴趣。那么教师在进行微课教学时，可以使用视频、动画、声音等不同的教学形式，并增加课堂的实践内容，提高学生的学习能动性。对于一些教学的重点、难点和比较抽象的内容，可以在微课中使用动态展示效果，降低学习难度，更有利于提升学生的学习积极性。

（三）对于不同的课程，采取不同的教学方式

由于高师声乐教学的内容比较多元化，所以针对不同的课程，应该采取不同的教学方式，而微课教学，更有利于教学方式的多样化。首先，对于理论知识的教学，教师可以通过多媒体手段展现出不同乐理产生的不同变化。其次，通过微课教学教师搜集不同形式的作品表现，开阔学生的视野，提高学习的兴趣，同时还能够提高学生的审美能力。 （四）把握教学时间，进行合理教学

因为微课的教学时间较短，所以教师要充分把握好教学时间，在学生注意力集中，精神状态饱满的时候进行积极的教学，在学生注意力有所下降时，通过视频等微课教学手段，来吸引学生的注意力，保证一个最好的教学效果。 （五）注重教学评价，提升教学效果

在采用微课的教学手段时，教师要注重学生的反馈情况，根据实际问题进行调整。所以，教师制作微课教学课件需要参考学生的建议，教师不再是唯一的教学实施主体。而且，高师声

乐教学的微课设计本身就要具有一定的艺术性，在授教过程中，不能仅仅为了传输理论知识和演唱技巧，更是为了提高学生的艺术修养和鉴赏能力。让学生通过微课的学习，使音乐的审美能得到更好地发展，为培养复合型人才创造更优越的条件[2]。 七、微课教学中的几点要素 （一）科学性

在微课教学的过程中，无论是对于教学内容还是教学方式都应注重前沿性和创新性，跟紧时代的步伐，引导学生关注当代高师教育中的新方向。所以，在教学设计上，教师要有一个科学合理的设置，编写一个逻辑严谨、概念清晰、内容丰富、重点突出、难点清楚、分析深刻、概括全面、知识前沿的教案，是微课教学顺利开展的必要条件，而不是依赖教育技术方法拷贝、粘贴画面，配以音响进行讲解教学。 （二）艺术性

教学艺术是实现教学目的、有效传授教学知识的必要手段，高师声乐微课教学亦是如此。教学艺术不仅是教学方法，更是教学灵魂，也是实现科学教学的前提。在高师声乐教学中，为了实现最优的教学效果，教师要保证教学内容能够充分地被学生吸收，富于教学艺术的教学过程能产生事半功倍的教学效果。 （三）情感性

在高师音乐的微课教学中，教学者的情绪直接影响到学生的学习氛围。只有教学者情绪饱满，语言富有感染力，充满激情的教学，才能够激发出学生的学习情绪，优化教学成果。如果只是一味展示教学内容，表情冷漠，语调平淡，对学生就會毫无吸引力，导致教学效果弱化。所以，在微课教学过程中，教学者应该把情感作为知识的载体，增强学生的感知力，实现教学目的。

（四）特质性

由于教学者因性格、气质、能力和情绪等方面存在着差异性，在教学的语频、语速、语音起伏变化、肢体仪态、教学节奏等方面都会表现出不同的特质，因为形成了不同的教学风格，而导致微课教学效果的不同。虽然无法实现教学风格的一致化，但是我们在微课教学中应秉承着共性原则。如果在微课教学过程中，教学者的教学语言频率过低、语速过于缓慢、语音平缓毫无起伏变化、肢体语言刻板单调，不仅教学效果差，微课教学信息量也难以饱和，甚至会引起学生的知觉疲劳。所以应把保持恰当的教学语速、语音起伏抑扬顿挫、字正腔圆、肢体语言丰富恰当，设置为教学要素基本的共性要求。另外，还应该利用教学者的自身特质来弥补教学风格上的不足。

（五）技术性

在微课教学中，应用现代教育技术是一个必要手段，也是实现微课教育的基础。但在现代化教育艺术的应用上应注意使用恰当合理，坚持以促进教学成果为目的的原则。不要因为使用了现代教育技术而弱化了教育理念和教学思维[3]。

综上所述，在高师的声乐教学中，运用微课教学，不仅能够使理论知识和演唱技巧融为一体，还能在教学过程中渗入审美教学，是高师声乐教学融入审美理念一种有效地教学工具，为高师声乐教学的美育教学提供了便利的条件，使其美育教学能够更加顺利地开展和进行。 参考文献：

[1]潘丽琴.走近音乐“微课视频”[J].中国音乐教育，2013（7）：19-21.

[2]颜珍平，颜谦和.“微课”时代高职音乐教学改革的研究与探索[J].工业和信息化教育，2014（2）：60-62.

[3] 钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）. 作者简介：罗成萍（1977-），拉祜族，云南省临沧市人，硕士，副教授，研究方向为音乐学。