《怀素写字》给我的启示

第一篇：《怀素写字》给我的启示

《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。

在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示： 一、师生都该知道： 二、要让学生懂得：

写字是培养良好习惯的重要途径。巴甫洛夫说过：“习惯是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。”写字是一项十分精细的活动，观察、揣摩字的笔画、结构时需要眼、脑、手并用，书写时需要全神贯注、凝神静气。这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是我们小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课的写字机会，让写字真正成为培养良好习惯的一条重要途径。

三、教师的写字教学步骤该做到：

1、读字帖。将红色田字格中的红字当做字帖认真地来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己看，并且注意引导学生看重点字、难点字。

2、记笔顺。引导学生看课后的笔顺表。与读帖一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难点字的笔顺仔细看。

3、练写字。学生当堂练习写字的时候，教师要提醒学生保持课堂安静，多做个别辅导。写字开始时播放比较舒缓的民族音乐，一般来讲，每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。

4、多激励。老师在巡视辅导的过程中，要采用多种方式表扬、激励学生。写得好的字，教师可以用红笔在字上画圈圈以鼓励学生。 第二篇：怀素写字

怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

课上我让学生说说有哪些书法家，但我发现学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。应该要扩充学生的知识面，不要只限于书本上的内容。我简单介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”

与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。课堂上，为了激发学生情感，我出示了图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，也能始终处于积极的学习状态之中。 第三篇：怀素写字

怀素写字 一、板书引入

看老师在黑板上写两个字（板书），去掉拼音，你还会念吗？（学生读）这是我们今天要学的这一课中的生字。小结：对呀，小朋友们写字是非常认真的，我们课文中的怀素和大家一样（板书），写字非常认真，揭题。

二、第一自然段 1.看图：

问：图上画的是谁，在干什么？谁说得具体些（怀素在认真的写字）

你觉得怀素是个怎么样的孩子？（认真好学上进）

小结：真好，小朋友不但认真观察，还能用书上的词语。书上的是怎么说怀素的呢，请一位同学„„。2.第一自然段： ① 指读：回答问题：通过朗读，你知道怀素从小是个怎么样的孩子？评价：听得仔细，找得真好。② 理解“好学上进”：什么叫“好学上进”呢？（喜欢学习，一天比一天进步），说得真好呀！练习：那我们班上哪些同学也是好学上进的孩子？（指导说完整）小姐。③ 指导朗读；

师：怎么读就能读出怀素喜爱学习，好学上进呢？试一试，指名读。

评价：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎么样的孩子。大家知道他哪个词读得最好吗？像 一样读好这一句。

三、第四自然段：

（过渡：小时候的怀素就这样喜爱写字，好学上进，长大以后会怎么样呢？ 让我们看看怀素长大以后的照片。）

1.看图：在干嘛？哪儿写的？写的字与以前有什么不同？（写字，墙上写的，草书，之有非常厉害的人才会写，旁边有一幅书法作品）小结：能在墙上写出这么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。长大以后的怀素是个怎么样的人？ 2.指读：

师引：怀素之所以能在墙上写出那么漂亮的子，原来„„

师的质疑：书法家就书法家呗，为什么还要说怀素是有名的书法家呢？（大家都知道他，有名气）

师举例：毛主席大家都知道，是有名的政治家，爱迪生是有名的„„；我们班哪个小朋友有名气？

3.指导朗读：谁愿意读读这句话？注意读出怀素的了不起。评价：读得 真好，这个书法家的确了不起，一起试一试。

四、第二、三自然段：（导：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？他怎样写字的？自由读，边读边想）

1.自由读 2.交流

A怀素写字非常认真（评价：说得好，毛主席就曾经说过“凡是最怕认真二字”，只有认真，才会出好成绩。）

① 换词：书上说怀素写字非常认真，你还能换词说说吗？（很„„）② 指导朗读（谁来读读这句话，多个读）

（过渡）怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们读一读，找一找。（找到的句子读给大家听）B：小卡片出示：他总是„„照着写

① 指名读，边听边想：怀素写字分为几步？（回答）师：怀素写字到底分为几步呢？我们再来读读。

② 小卡片出示：引读：第一步、第二步、第三步„„（一共分为几步）哪散步？（再读、个别，集体）③ 看大屏幕填空

谁能把这个句子补充完整，练一练，说（记性真好，一起来）④（导：现在让我们也用怀素写字的方法来练练字，好不好）

⑤ 师：小朋友，请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？这句话中的那个词语。

小结：怀素写字总是这样认真，进步也很大，这就叫好学上进。 （过渡：你们学得真认真，连怀素爷爷也被你感动了，他想和大家说几句话呢！）听！第三自然段：

1.自由读 问：还有什么原因使怀素成为有名的书法家？ 2.出示：他写呀写，木板终于被写穿了。

① 师：老师有个问题不明白，怀素为什么不把字写在纸上，而要写在模板上呢？（第一句）

② 讲述：古人写字用毛笔（出示看），毛笔的笔头是软细毛（摸），木板这么坚硬（摸），这么软的笔尖竟然把这么硬的木板写破，想想真不可思议。

理解读，读了这句话你体会到了什么？

讲述：传说当时怀素在模板上涂了一层油漆，在上面写字，写完了就用抹布擦掉，就这样他„„

① 夏天到了，外面知了在树上唱歌，怀素在屋子里认真地写字，汗水一滴一滴地往下掉；冬天，外面大雪纷飞，怀素不怕寒冷，② 是的

3.读到这里，你想对怀素说些什么？（太厉害了，真了不起，我

佩服„„）总结，怀素写字不仅认真，而且勤奋，功夫不负有心人，最后他终于成为了有名的书法家，现在你们知道怀素为什么能成为有名的书法家？你们长大了也想成为一个像怀素这样有本领的人吗？那你们就要像怀素一样，做一个好学上进，坚持不懈的好孩子。

五、教学生字 教后感：

《怀素写字》是一年级上册的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级小学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本文的教学不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生、缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥本文的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？

基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章，我也从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句段篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如：好学上进，非常认真、有名等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段（第一节为第一段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第二段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第三段，讲的是成年怀素的有名。）同时，三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系。）因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教2、3节。，我设计了一些理解词语的环节，如对“好学上进”、“有名”的理解，让学生自由畅谈讲讲班上那些小朋友是好学上进的孩子，你还知道哪

些有名的人物。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视。在课文中有这样一句非常重要的话，“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”这里。明明是三个步骤，作者用的却是“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学 生而言。我基于学生的认知能力，设计了“先

，再

”的填空，总觉得有点不伦不类。

因为这篇文章对小朋友来说，其吸引力远远不如童话、诗歌等，这对于我的教学设计也产生了重大影响，我在词语上尽量联系它们的实际；在第二、三自然段过度语上运用了一段录音，用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话；还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面，直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离。也调动了学生的积极性。 第四篇：怀素写字

《怀素写字》教学设计 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。

2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。 3、学会生字。 教学重难点：

1、明确写字方法，写好两个生字。2、2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。教学准备：多媒体 教学过程

1、导入新课

1、板书“写字”，并注上拼音。

师：我们已经学习了拼音，拼音本领就是大，谁来露一手，把这两个字拼读一下？

师：大家想一想，我们现在是怎样写字的？ 生：铅笔

师：请看大屏幕，这是距今1200多年以前的书法，时间过去那么

久了，可纸上的字依然刚劲有力，大家猜猜这是谁写的？ 生：怀素

师：大家猜的很对，今天就继续来研究《怀素写字》这一课。板书课题，齐读课题。

二、新授 1、检查预习。

2、师：看大屏幕，听听看看怀素的故事。通过听，告诉老师，怀素是什么时候的人？他从小喜欢做什么？ 出示视频。

师:请看大屏幕，这是课文第一段，大家就是从这是发现的答案，齐读第一段。

3、师：怀素从小就喜欢写字，那他是怎样写字的呢？大家指读第二段，看看他是怎么写字的？把答案用横线画出来。（做好之后，用端正的坐姿告老师）做完之后，同学们交流答案，教师黑板上出示，学生读，再次加深印象。（PPT）

4、师：怀素写字这么认真啊，瞧，这就是他当时写字的样子，多么用心啊！在这句话中，藏着两个生字宝宝，他们是谁？ 出示，学生认读。

老师讲解。（让我们做一回小怀素，按照他的方法学习这些生字。什么形状？什么笔顺？然后一笔一划照着写）学生练习。（注意三个一的写字姿势）

师评：看到大家专注的样子，真像当年的小怀素啊！（巧妙评价，再次加深学生对怀素的印象）

4、师：同学们，当年怀素练习写字的时候，条件是非常艰苦的。再次指读第二段，找一找，怀素写字遇到了哪些困难？

生找，交流，师出示，再次读，体会怀素写字的艰辛。

师讲解其中生字（带领学生再次回忆怀素写字的方法，用他的方法学习写字）

5、师：就是在这么艰苦的条件下，怀素却给我们留下了如此珍贵的书法。他这种不怕困难，勇于攀登的精神，值得大家学习，只要大家不怕艰难，一步一步来，也会像怀素一样，取得一些成就。

后来怀素有了什么样的成就？下节课继续研究。

三、小结 今天有什么收获？ 四、作业

1、回家把怀素的故事讲给家长听 2、把学到的生字每个写三个。 教学反思：

《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，对于激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏关系程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，

再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。 第五篇：怀素写字教案设计

教案背景：

本课是在“三案（学案、教案、巩固案）六环节（学情调查、自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、拓展延伸）”建构式课堂教学精神的指导下，同时又融合了现代化教学手段而设计的教学案例。具有实验性和创新性。也正因为如此，本课的教学设计可能存在很多不足，我会在以后的教学中不断地加以改进和创新，力争设计出更多高效的教案。教学课题：《怀素写字》 教材分析：

本课是一个有趣的励志故事。记叙了古代有名的书法家怀素小时候勤奋练字的故事。课文共四个自然段： 第一自然段交待怀素身份及儿时的特点。第二自然段讲怀素写字特别认真。

第三自然段以“传说”为例讲怀素刻苦练字。

第四自然段讲怀素练字的结果。课文层次分明，首尾照应，联系紧密。课文还配有两幅插图，生动形象，有助于学生理解课文。学案

第二课时 学习目标： 知识技能目标：

1，学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2，能正确、流利、有感情地朗读课文。3，能背诵课文第二自然段。情感态度目标：

1，理解课文内容，学习怀素好学上进的精神。学习重点：识字写字。

学习难点：理解课文内容，感悟怀素好学上进的品质。

知识连接：怀素的相关资料以及历史上的其他几位书法家名称。

学法指导：

1，通过生字卡片识字、指导写字。

2，利用多媒体让学生感悟怀素好学上进、勤奋刻苦的品质。学习过程： 一，学情调查

课件(苹果里的词语)古时候 和尚 写字 好学上进 非常认真 先 这样 有名 书法家 二，自学质疑

初读了课文，你认识了谁？他是个什么样的人？ 我认识了（），他从小（），他是个有名的（）。三，交流展示

仿照例句，用画线的词语说一句话。例：怀素是个有名的书法家。 李白是个有名的（）。

（）是有名的（）。四，互动探究 我认为怀素成为有名的书法家，是因为（） （）

（）五，精讲点拨

用“先......再„„”说一句话。____________________________。 2，练习背诵。

怀素写字非常认真，他总是先_________________，记住____________________，再___________________________。

六、拓展延伸

我国历史上有名的书法家还有：

—————————————————————— 教案 教学目标： 知识技能目标：

1，学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2，能正确、流利、有感情地朗读课文。3，能背诵课文第二自然段。情感态度目标：

理解课文内容，学习怀素刻苦学习、好学上进的精神。教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会怀素刻苦练字的好品质。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学资源：借助互联网搜集有关怀素的资料。

多媒体教学课件。

借助网络了解我国历史上有哪些有名的书法家。教学时间：两课时 教学过程：

第二课时 一，学情调查

1． 小朋友们，上节课我们学习了《怀素写字》这篇课文，认识了很多词语朋友，你们还记得他们吗？（出示多媒体课件）认读苹果里的词语。2.（词语见学案）指名读，齐读。二，自学质疑

（见学案）师多媒体出示怀素刻苦练字的图画，指导学生完成学案。三，交流展示

1，师生交流学案，指名说说“有名”的意思。（名气很大，很多人都知道）

2，指导学生用“有名”说一句话。四，互动探究

1，师过渡：怀素为什么会成为有名的书法家呢？ 2，分小组讨论。 3，课堂小练笔（见学案）4，师生交流，指名说一说。 5，师总结板书：喜爱写字 非常认真 刻苦用功 五，精讲点拨 1，多媒体出示课文第一自然段。生自由读。

讨论：怀素小时候是个什么样的孩子？师指名说（怀素是个好学上进的孩子）

师生交流“好学上进”的意思。全班齐读课文第一自然段。 2，师过渡：怀素成为有名的书法家，不仅仅是因为他喜爱写字，还因为他写字非常认真。（多媒体出示课文第二自然段）讨论：你从哪些句子可以看出怀素写字非常认真？ 生自由读第二自然段，用笔画出相关句子。

指名读“他总是先看清字的形状，记住子的笔顺，再一笔一画照着写”这句话。（多媒体出示怀素认真写字课件）课堂小练笔。（见学案）

指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

指导学生按照“先„„再„„”的顺序背诵课文第二自然段。（指名背，齐背）

3，师过渡：我们写字的时候，需要什么？（指名说）怀素当时是用什么写字的呢？

多媒体出示课文第三自然段。生自由读。（指名读一读）讨论：从这几句话中，你读懂了什么？（指名说一说）师总结：我读懂了怀素练字勤奋刻苦，下了很大的功夫。4，师总结全文：功夫不负有心人，就这样，怀素凭着对写字的热爱和刻苦的练习，终于成了有名的书法家。5，全班齐读课文第四自然段。六，拓展延伸

1，学习了《怀素写字》这篇课文，你们明白了什么道理？ 同桌讨论，师指名说。

2，师总结：我们应该向怀素学习。做每一件事都要认真，努力，做个好学上进，可勤奋刻苦的好孩子。

3，(见学案)指名说一说我国历史上有名的书法家有哪些。七，指导写字

师出示生字卡片“长”和“书” 师范写。生描红，临写。八，板书设计： 怀素写字

喜爱写字 好学上进

有名的书法家 非常认真 先„„再„„ 勤奋刻苦 木板写穿 巩固案

见《学习手册》中的练习。帮助学生通过练习，巩固本课获得的知识、能力，形成正确的情感态度价值观。教学反思：

《怀素写字》这篇课文简短易懂，虽然是低年级的学生，只要老师能积极地加以引导，就是先让他们自学他们也能学得不错。我的教学思路和教学方法就证明了这一点。

在教学中，我把学习的主动权交给了孩子们，先让他们自学课文，然后我再进行一步一步地引导，让他们了解怀素成为书法家的原因，重点引导他们通过看图、朗读去感悟、理解怀素刻苦练字的精神，让他们形成积极向上的学习观。同时，我还让他们通过网络搜索，了解更多的关于怀素的故事。了解更多的有名的书法家刻苦练习书法的故事，学生的情感态度价值观得到了进一步的提升，学习效果出乎意料

得好。

当然，本课的教学也有很多不足的地方，比如：指名朗读的面不广，很多学生都没有机会展示自己的朗读水平„„