确定位置-教学设计

教学内容：

北师大版数学四年级上册 教学目标： 1、知识与技能

（1）通过丰富的现实情景，使学生感受确定物体位置的方法的多样

性，进一步发展学生的数形结合意识、形象思维能力的和数学应用能力

（2）探索确定位置的方法，说出某一物体的位置

（3）通过例题、习题、以及生活中的实例，归纳出确定位置的条件

和方法，并会用生动形象的语言概括总结的确定位置的方法. （1）通过学习与探究，学会确定物体位置的多种方式、方法. （2）学会运用形象生动的语言归纳出确定位置的条件和方法. （3）学会准确的用数对来确定物体的位置. 3、情感态度价值观

（1）通过运用语言归纳概括确定物体的位置的方法，提高学生的语

言表达能力，开拓学生的思路，发展学生的思维能力. （2）在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困

难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神.

（3）培养良好的数学观，增强数学的应用意识 教学重点：

1．在具体情境中，能用“数对”表示位置 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学难点：

1、在方格纸中用“数对”确定物体的位置 2、给出一个“数对”能找准物体所在的位置 教学方法：

自主、合作探究、体验式教学法 教学媒体： 幻灯片 教学过程：

一、创设情境，引入新课。 1．感受位置，明确列、行排列规则

（1）班长坐在哪里？你能用简洁明了的语言介绍他的位置吗？ 生可能出现：

第（ ）组，第（ ）个 第（ ）列，第（ ）排

认识确定位置不可或缺的两个重要信息。 （2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 （3）班长坐在第几列第几行？或者第几组第几个？（同时板书） 2．抽象座位表，认识数对 师：课件展示小青在班里的位置

（1）学生按照刚才的方法说出小青是第几组第几个，或者第几列第几行。

（2）引导学生用更简洁的两个有序的数来表示小青的位置

小青的位置是（3,2）

3、揭示课题

通过数对的创始人笛卡尔，揭示本节课的课题

师：今天我们就一起来学习用数对确定位置（板书课题） 二、获取新知

1、学会数对的读法、写法及表示的含义

2、在表格中认识数对。

如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到小青的位置 吗？

第8行

第 2 列 第 5 列 第 6 列 第 第 7 8 列 列 第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行

第 1 列 第1行

第 第 3 4 列 列

说说其他同学在班里的位置。 3．动态生成方格图，渗透坐标思想

根6 5 4 3 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 据给出的数对找班里其他同学的到1 位置

4、在给定的方格纸上用圆点画出自己现在所在教室的位置，并用数对写出来。

三、闯关答题，巩固新知

通过各种形式的题目，以闯关的挑战模式对难点、重点的知识达到巩固，充分调动学生的积极性。 1、第一关：听到数对的同学起立。

2、第二关：指定一排和一列的同学用数对报出自己所在的位置 找到规律：同一列的位置，数对的第一个数字相同；

同一排的位置，数对的第二个数字相同。

3、第三关：区分容易混淆的数对，明确数对中每个数字所表示的含义。

4、第四关、第五关、第六关、第七关：围绕表格中用数对确定位置的知识，以多种不同形式来突破本课的难点内容。 四、感受生活中的数对。 1、数对与生活紧密联系

电影票、火车票上的数对。 2、认识了解地球上的经纬线 五、课堂小结

这节课你有哪些收获呢？ 板书设计 ：

确定位置

小青是第3组第2个

小青是第3列第2排 两数字（列，排） 小青的位置是（3,2）

数对

两符号（逗号，括号）