节日广场

　　〖教学目标〗

　　1.培养应用乘法解决简单实际问题的能力。

　　2.进一步体会从不同角度观察物体，会得出不同的形状。

　　〖教材分析〗

　　这部分知识的教学是在学习了“乘法口诀”与“观察物体”之后进行的，它是对这两个单元知识的回顾与总结。

　　〖课堂实录〗

　　（一）创设情境，引入新课

　　师：同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？

　　生1：我和家人到倘甸玩，发现钓鱼、游泳的特别多，非常热闹。

　　生2：我们全家出去旅游，一路上我都感到节日的气氛，我想说：祖国妈妈，您的生日真美丽！

　　师：国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场）

　　（评析由学生感兴趣的事说起，引入“你看到了什么？想到了什么”的话题。学生争相把看到的、想到的说出来，表现欲望非常强烈，激发了学生的学习兴趣。）

　　（二）探索学习

　　师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

　　生1：我看到节日广场上空飘着气球，各种鲜花张开笑脸。

　　生2：我看到人民在载歌载舞，许多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我还看到有些少先队员在烈士纪念碑前敬礼。

　　师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

　　生1：空中有4把气球，每把有8个，一共有多少个？就是求4个8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32个气球。

　　师：(指正)应该说“4束气球”，不要说“4把气球”。

　　（评析 教师要及时纠正学生用错的数量词，规范数学语言。）

　　生2：有多少盆花？也就是求4个8，用4×8或8×4来算。

　　生3：不对。只能说围在外面的花有几盆。因为方框内的花与外面的花不一样多。要用乘法算，就只能说围方框的花有几盆，就是4个8，可以用乘法。还可以再问方框内花有几盆，就是求3个4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

　　师：大家讨论一下刚才这位同学的说法有没有道理。

　　大家讨论后，进一步明确加数相同的加法才能写成乘法。

　　（评析学生讨论学生自己提出的问题，让学生用自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度，不仅训练了学生的口头表达能力，同时加强了对数学概念的理解，使学生感受到加法与乘法之间的联系，有助于知识的迁移，提高学习的效率，并在合作探索中不断发展初步的创新精神和实践能力。）

　　生4：跳舞的有多少人？横看是3个6，列式6×3＝18人，竖看是6个3，列式相同。

　　生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人从中间分开，每边都有蓝、黄、红三种颜色的人。

　　生6：照相的有几人？求3个4用乘法。

　　生7：空中飞的小鸟有几只？求3个5，列式3×5＝15。

　　生8：纪念碑前有多少少先队员？2个8，8×2＝16。

　　生9：纪念碑前的鲜花有多少朵？5个6，6×5＝30。

　　师：同学们真会动脑，发现了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。

　　（评析 从学生的回答可以看出，学生观察仔细，主动积极，教师给学生提供了熟悉的节日场景，使学生看到在日常生活中存在着计算“相同加数的和”的问题，以帮助学生理解乘法的含义。）

　　师：同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？

　　生：叔叔您的血不会白流，我们会好好学习，长大把祖国建设得更好。

　　师：今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美！

　　（评析 教师及时利用教材提供的场景对学生进行思想品德教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养，将德育教育渗透到平时的学习与生活中。）

　　师：请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

　　生：第一幅图是从正面，第二幅是从侧面，第三幅是从上面看到的。

　　(三)实践与应用

　　师：今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题？

　　生1：每辆出租车有4个轮子，6辆出租车有几个轮子？4×6＝24（个）或6×4＝24（个）。

　　生2：我的舅舅10月2日结婚，请了25桌，每桌10人，有多少来宾？可以列为10×25或25×10，结果我不会算。

　　师：好，今天我们就上到这儿，大家回去寻找身边的乘法问题，把它记在成长袋里，如果遇到不会计算的乘法，可暂时存进问题银行，也可以请教父母或与老师讨论。

　　（评析教师在此环节，加强了对所学知识的运用及与社会生活的联系，渗透了解决问题的要求，尽可能以学生乐于接触的、有数学价值的内容作为数学学习的题材，这样，不仅使学生感到数学学习有趣，而且学生通过这样的训练增强了综合运用知识的能力，并且能够更深刻地认识到数学与其他学科有着密切的联系。）

　　〖案例点评〗

　　教学中，教师能根据数学课程标准提出的理念，立足于促进学生发展，紧密联系生活实际，营造愉快和谐的学习气氛，突出培养学生的创新意识和实践能力这一重点。

　　1.创设情境，提出问题。

　　针对教学内容，结合学生的生活经验、认知发展水平及心理特点，将教材中抽象、单一的教学内容转化为学生身边熟悉的情境，并提出数学问题（即本节课要探究的问题）。通过情境的创设，使学生明确探究的目标，思维的方向，同时产生强烈的探究欲望。

　　2.自主探究，合作交流。

　　学生在教师的引导下，围绕上一阶段提出的问题，借助一定的学习材料，在小组内进行合作交流，同时根据自己的知识经验，用自己的思维方式自主地去探索、发现，自我调整矫正，走向成功。

　　3.实践运用。

　　数学课程标准强调要“综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”。在整个教学过程中，学生在教师指导下，由被动接受知识转变为主动参与学习，经历了自己发现问题，自己探究问题，自行解决问题的自主学习过程。通过从事这样的学习活动，学生的学习方式、思维方式逐渐发生了改变，如喜欢多问、乐于尝试。

　　这节课，学生用自己的思维方法，在自己熟悉的生活场景中认识、理解数学，运用数学探究现实问题，这对于学生来说就是创新，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。

　　点评人：尹敬梅(云南省个旧市人民小学)

　　〖编者点评〗

　　学习中问题的提出与解决，是以集体的方式进行的，或者说是以一对一的方式进行的，学生参与的面不够大，学生也没有充分的独立自主思考的时间和机会。建议教学时可先让学生看一看、说一说图意，并想一想能提出哪些有关的乘法问题，然后进行交流，在此基础上，让学生独立思考，并独立解决所提出的问题。把学习的权利还给学生，为学生创造独立探索的学习环境。