《陶罐和铁罐》教案

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一.课件导入，激发兴趣。

　　师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？

　　生：想。

　　师：看，他们来了！（课件）

　　师：你看到了什么？想说些什么呢？

　　生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。

　　师：个子高一点的是铁罐，（板书； 铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）

　　师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？

　　生：我发现陶和罐都有一个缶字。

　　师： 和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。

　　师：还需要注意什么？

　　生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。

　　师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。

　　生：读，读，读，…齐读。

　　师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）

　　师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19x陶罐和铁罐）

　　二.初读课文，扫清字词障碍。

　　师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！

　　学生速读课文

　　师：读好了吗？

　　生：读好了。

　　师：一会老师可要检查你呦！

　　师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）

　　师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

　　师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）

　　师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？

　　生齐：是！

　　师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！

　　师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！

　　三.再读课文，整体感知。

　　师：读好了吗？

　　生：读好啦。

　　师：愿意把自己的理由说给大家听吗？

　　生齐：愿意。

　　师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？

　　生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”

　　师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？

　　生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”

　　师：懦弱，什么是懦弱？

　　生：就是软弱，不坚强。

　　生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。

　　生2：我不同意看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。

　　师：陶罐是不是真的害怕呢？

　　生：不是，是谦虚。

　　师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？

　　师：他读的怎么样？

　　生：他读的很好，但我能读的更好。生读

　　师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？

　　生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。

　　师：还有什么理由让你喜欢陶罐？

　　生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”

　　师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？

　　师：还有不同意见吗？

　　生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　师：他读的怎么样？

　　生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。

　　师：你能读一读吗？

　　生读

　　师：读出了气势，你已经进入了角色。

　　师：还有相同意见吗？

　　生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　师：谁还能更神气？

　　师：面对争辩的陶罐，铁罐？

　　生：恼怒了。

　　师：谁想读读看？

　　师：评一评，他读的怎么样？

　　师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？

　　生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。

　　师：你能读出他的怒不可遏吗？

　　生读。带动作。

　　师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）

　　A：读陶 B：读铁

　　师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？

　　师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。

　　感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！

　　师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？

　　（师指导，2分钟）

　　师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。

　　生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。

　　生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。

　　生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。

　　四.总结寓意，拓展练习，学会辨证看待问题。

　　师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 人无完人吗！

　　师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？

　　下课！