师：同学们已经预习了，下面请大家把课文读一遍。（生自由读，师巡视）
师：再读一遍，把课文读正确，流利。（生再读，师巡视）
师：两遍了吧，再读。（生继续读，师巡视）
师：很棒，读书很投入，很专心，读了三遍，你认识了哪些字？
生1：我认识了“镢”。 生2：我认识了“嫣”。 生3：我认识了“妻”。
师：拿着书，把它写在黑板上。（让三名学生分别板书）
师：把书盖起来，你记住了哪些词语？考考你的记忆力。
生依次说出了：姹紫嫣红、镢头、红扑扑、彩霞、脸庞、栽种、蜜蜂（师让学生拿着书一一板书，并强调“蜜蜂”不用写，因为这个词简单，大家早就知道了）
师：你看，这就是收获，读了三遍课文，认识了这些生字，还有词。（师边说边指着黑板上的字、词）来，我们读读这些字。（生读字）
师：镢，还能组什么词，谁知道是什么意思？
生：耙子。
师：记住了才是自己的，记生字，记词语，记得越多越好。
师：姹紫嫣红是什么意思？猜错了表扬，（边说边竖起一个大拇指）猜对了也表扬。（竖两个大拇指）
生：形容很鲜艳。
师：什么很鲜艳？ 生1：形容花很鲜艳。 生2：形容花颜色很多。
师：姹和嫣有区别吗？老师认真查了词语大字典。姹：鲜嫩。嫣：刚开的花。鲜嫩的，刚开的花，明白吗？接着读
师：脸庞的“庞”可以换什么词？
生：脸颊。
师：（指着脸颊处）就这里，小了点。
师：还有一个词形容又多又乱。
生：庞杂
师：庞还有什么意思？
生：庞大，庞然大物。
师：三个字要写，（妻 庞 紫）先看这三个字在田字格中的位置，再书空。然后拿出钢笔在这，端端正正地写。（生描红，师巡视）
师：指名一生推荐三位书法家。（然后请三位学生上台分别写，其他同学在下边写一遍，写完后对照。）
师：拿出一学生的字展示，然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写，展示自己课前练写的字。
师：写字就应该认真，现在老师送大家一句话:字是练出来的。——于永正
师：下面我们来交流课文是怎样读的，指名一生读第1段。 （生读）
师：读得真好听，流畅。接着往下读。（随即又指名一生读第二、三自然段）（生读）
师：一字不差。（生继续读第四自然段。）
师：纠正姹紫嫣红的花儿的读法。指名读第五自然段（生读）
师：正确流利。（指名读剩下的部分）（生读）
师：目前为止，我非常欣赏你的语气，你比他们自然。
师：下面，老师把课文念一遍，注意听老师读的和你们有什么不一样？
师：再听一遍，看老师的脸，听老师的声音，有什么不同。（师范读，生听读）
师：你觉得于老师的朗读和你的朗读有什么不同？
生1：于老师读得很投入。 生2：您读书有感情。生3：您读出了爸爸对儿子的爱，脸上有丰富的表情。生4：您适当的时候都要停顿一下。
师：在哪儿停顿的时间比较长？
生：读到每个句号的时候都要停顿一下。
师：停顿最重要。题目读好，一段读好都要停顿。
生1：老师读的语气很自然 生2：从你的话里我明白了什么叫“抑扬顿挫”。
师：还有一大特点你们没有听出来，在读第一段与最后一段有什么不同？
生：最后一段读得很轻很轻。
师：是呀，因为那是一封信，信是不会讲话的，我是在替高尔基念。
师：你们的优点加上我的优点，你们再把课文认认真真地读一遍。
师：我认真看每个同学的表情，下面请大家再把信的内容读一遍，看谁笑眯眯的。
（师指名读） （生齐读）
师：同学们，这就是朗读，请拿起笔来默读全文，你觉得哪些是要背下来做个记号？你觉得哪些话引起你的思考也做上记号。该背的用一种记号，该思考的用另一种记号。对着要思考的话写一写自己的感受。（学生默读思考，老师巡视）
师：通过默读，你觉得哪些句子最值得背诵下来呢？
（通过交流，总结出最后两段，教师让学生读三遍，然后背诵。）
师：下面我们来交流你在旁边写了什么？
生：我画了“你要知道，给，永远比拿愉快。”这句话。
师：读自己画下来的这句话。
生1：我从中感受到：赠人玫瑰，手有余香。 生2：我们应该把帮助别人当作一种快乐。 生3：给：给予 ；取：索取。
师：高尔基就是这样一个人，我会永远记住他。（师简介高尔基的情况，并展示自己课前写的批注。）
生：我画的是“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”把花比作红扑扑的脸庞，表达了高尔基对儿子的思念。
师：于老师看到这两句话，想到两个词，你们猜猜看。
（等学生猜之后，教师投影展示自己的批注：触景生情 睹物思人）
师：读到这，老师又要送给你们一句话：书是读出来的——于永正
师：还有一道题：请你替他的儿子写一封回信。师引领学生了解高尔基信的内容，（1、花开了很漂亮 2、思念儿子 3、多助人）提醒学生注意信的格式，给学生五分钟的时间写回信。（师巡视，从中发现学生的佳作）
师：指名上台读自己的信，加以点评，评出其中写得精彩之处。（学生写的信很精彩，体贴入微）
师：于老师也展示自己写的回信，（投影出示）说说最喜欢老师写的哪一段？
（学生读出老师引用排比的句子）
师：还喜欢于老师什么？
生：您会分段；善于引用名言；符号也打在恰当的地方。
师：会欣赏的人就会有发现，有进步。
【总评】于老师的课朴实而又生动。其一，整个教学过程以读贯穿始终，课堂上，没有教师繁琐的讲解，有的只是学生在老师的引导启发下乐意从读中去理解字词，从读中去感悟文章的情感，并把文章读得津津有味，语言文字的训练可谓是扎实而有效；其二，识字教学中更注重写字教学，不但要求写得正确，而且要求写得规范，把写字教学渗透于课堂的细微点滴之中；其三，读写结合的训练，待学生悟出情了，方才让学生下笔，并授以写回信的方法，所以学生的回信才会精彩纷呈，情真意切。
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