《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录

　　一、教学目标

　　1.通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象，领略经典名著的魅力。

　　2.通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。

　　3.激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

　　二、教学准备教师教学准备：教学课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：

　　1.欣赏《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。

　　2.请学生说说自己所了解的《红楼梦》，师随机补充作者曹雪芹的资料。

　　3.课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。

　　（一）揭题，读题

　　1.今天我们要学习的课文选自《红楼梦》第三回，师板书课题：“凤辣子”初见林黛玉

　　2.生齐读课题。

　　（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。

　　1.生自由读课文，要求：

　　①将课文读通读顺。

　　②借助注释，读懂文章。

　　③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？

　　2.词语正音

　　纳罕 标致 打量 拭泪

　　神妃仙子 彩绣辉煌 放诞无礼

　　转悲为喜 敛声屏气 恭肃严整

　　今儿泼皮破落户儿

　　3.交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？

　　4.小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。

　　（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。

　　1.品读描写王熙凤出场的句子。

　　（1） 师创设情境：现在，我们要回到300多年前的一天，这一天，也正是老祖宗将林黛玉接进贾府来的日子。众人将黛玉迎至厅内后，这个个是敛声屏气，忽然……

　　（2） 课件播放王熙凤出场时的录音。

　　（3）课件出示：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”

　　（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什么？

　　（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。

　　2.品读描写王熙凤穿着打扮的句子。

　　（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。

　　（2）学生练习朗读。

　　（3）指名读，师正音。

　　（4）加入停顿记号，听师范读：攒珠髻——金丝八宝攒珠髻——头上戴着金丝八宝攒珠髻

　　（5）请一生用这样的方式读“绾着朝阳五凤挂珠钗”。

　　（6）生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。

　　（7）关注这段语言文字，你发现了什么秘密。

　　（8）师生合作朗读。

　　（9）提问：读着读着，我们仿佛看到了一个怎样的王熙凤？

　　4.图文对照，品读描写王熙凤外貌的句子。

　　（1）课件出示王熙凤的图片，生欣赏。

　　（2）课件一一出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。

　　（3）师读上联，生读下联，注意节奏的快慢。

　　（4）女生读上联，男生读下联，注意读出韵味与节奏来。

　　（5）提问：读着这样的句子，我们又看到了一个怎样的王熙凤？

　　6）抓“美”和“威”两字，为对联加上横批。

　　（四）深入感悟王熙凤这一人物形象。

　　1.过渡：在《红楼梦》一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让咱们一起来领略一下她的说话艺术。

　　2.生默读第三自然段，找找描写王熙凤语言的句子。

　　4.交流句子，请三名学生各读一处。

　　5.再读第一处语言，品弦外之音。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）指名读第一句。

　　（3）提问：你听懂王熙凤的意思了吗？

　　（4）指名读第二句。

　　（5）提问：除了夸林黛玉之外，她又夸了谁？

　　（6）指名读第四句。提问：为什么要这样读？

　　（7）指导感情朗读。（8）提问：这样的王熙凤，你能有几个词来评价一下她吗？

　　（9） 教师小结板书：八面玲珑

　　6.咱们的表演艺术家又是如何塑造王熙凤这一人物的？观看视频：“凤辣子”初见林黛玉

　　7.学生表演王熙凤的另外两处语言，师生共评。

　　（五）拓展提升王熙凤这一人物形象。

　　1.过渡：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，这王熙凤给我们留下了这样的印象：美中含威、八面玲珑。其实想更全面地了解王熙凤这一人物，光靠咱们今天的这篇课文可不够，老师推荐大家在课外认真阅读《红楼梦》第十四回。

　　2.课件出示《红楼梦》第十四回：

　　话说这年仅二十岁的熙凤被请到宁国府中去支持秦可卿的丧礼，这一去，她便发现了这府中存在的不少弊端，人口混杂，分工不明，滥用钱财，遇事推脱，不服管束，于是，她便对来升媳妇说了这样一段话：

　　既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子，由着你们去。再不要说‘这府里原是这样’的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没脸的，一例清白处治。

　　这几天以后，宁国府上下家眷见到她都是服服帖帖的了。

　　4.师小结：从以上片段中，我们又看到了王熙凤的另外一面。曹雪芹真不愧为一代大师，他通过对人物外貌、语言的描写，入木三分地刻画了王熙凤这一人物的形象。其实，《红楼梦》中的人物个个性格鲜明，生动形象，要想领略她们的风采，走进《红楼梦》，你一定会有所收获的！

　　六、板书设计：

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　外貌： 美中含威

　　语言： 八面玲珑

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　　教师简介

　　沈黎黎，任教于北仑区蔚斗小学。08年撰写的论文《谈语文课堂中教学评价方式的创新》获宁波市二等奖，08年11月参加北仑区语文新生代上课比赛获二等奖，09年3月参加北仑区语文优质课比赛获一等奖。

　　设计说明

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是第七组第一篇课文中的一个片段，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。根据选编的课文特色和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

　　文章以近代白话文的形式出现，对于学生来说是陌生的。因此在教学时，情境的创设犹为重要，动人的音乐、唯美的画面等等，都有利于激发学生的学习兴趣。另外，应给予学生充分的朗读时间，让学生通过各种形式的朗读，自主发现、逐步感知白话文的语言特点，让学生在“读”中理解，在“读”中感悟，将“读”进行到底，从而加强对语言文字的积累，激发阅读名著的兴趣。