幼儿园大班《十二生肖》教案

一、教材分析

《纲要》中指出：社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。动物，对于孩子来说，一直都是一个感兴趣的话题，特别是大班的孩子开始对自己的属相（十二生肖）感兴趣了,记得有一次，有几个孩子正在讨论各自的属相，有一个孩子很热情地问我：“老师,你属什么的呀?”于是，好几个孩子也都新奇地凑了过来。也有的孩子问我：“老师,十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么排列的?”——为了满足幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，当然，我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养，让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人，培养幼儿的交往、合作能力。

二、活动目标

1．知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相.

2．了解十二生肖中所包含的动物及排列顺序。

3．能大胆地表达自己的想法，引发幼儿过新年的愿望。

重点：知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相.

难点：了解十二生肖中所包含的动物及排列顺序。

三、活动准备

活动准备是为活动目标服务的，幼儿通过环境,材料的相互作用，获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探索提供活动的条件。\"为此，我做了如下准备：

1．十二生肖头饰。

2．多媒体课件.

3．生肖礼物。

四 、说教法

《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体\"的精神,因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个参与者，让幼儿有广阔的空间去发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。生态课堂也告诉我们要放权放手，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习和探讨，为此,我采用了如下教法：

1．提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于幼儿的思维。

2．直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉.。内容，加深作品的理解，我准备了相应的图片等，让幼儿运用多种感官欣赏作品

3．多元激励法：在活动中我尊重每个孩子的想法,善于运用多种激励方法，通过语言

赞美孩子，摸摸孩子的头。..。。.让幼儿在心里上获得满足感，调动他们的积极性

整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点,在纲要的理念下，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深,循序渐进的原则,让幼儿在想想，说说，看看，听听，玩玩中,运用多种感官参与，掌握活动的重难点,为此，我采用了如下学法

1．观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容,让他们有所体会，感悟

2．讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整，准确的语言表述自己的观点和想法,充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中发展起来的

五、 活动过程

（一）游戏认知十二生肖。

1．和幼儿玩猜猜看的游戏。结合课件依次出示十二生肖图片.(一名或多名幼儿来运用肢体语言、或口语表达动物的特征，其他幼儿猜。）

2．谈话、讨论,引入课题。

教师:刚才我们猜的都有哪些动物？（幼儿自由回答)知道老师为什么带这些动物来吗？（幼儿自由讨论）引出课题：今天我们就来认识一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗？你有生肖吗？你的生肖是什么?

(二）理解生肖与属相之间的关系及其顺序

1．启发幼儿谈论交流：我们都知道每年都用一种小动物代表，那今年是那种动物？是什么年呢？今年出生的宝宝属什么的？幼儿通过讨论后在说出自己的看法.

2．教师适当小结。十二生肖是中国人很早发明的，只有中国人才用。我们用十二种动物作标志，一种动物表示一种生肖，也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢!

3．小朋友们认识了十二种属相，可十二属相一年只能来一位,其他的就排好队等着，知道它们谁在前谁在后吗？(幼儿讨论回答，引出儿歌。)老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。

4．结合课件展示儿歌.一起学习儿歌。

5．刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队顺序，我们小朋友想不想自己当小动物来排排看呢?(向幼儿讲好规则在一定时间内排好顺序。）

（三)了解属相的含义引发过年的愿望。

1．既然每个人都有属相，那你跟同伴们说说你还知道那些人的属相?

2．你最喜欢什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大？（引导幼儿讨论交流自己的想法。）

3．教师小结：每个人都有自己的属相，一个班的小朋友有很多人属相是相同的，因为他们一样大。

4．今年知道是虎年了，那么明年是什么年呢？（幼儿讨论后回答）

5．对了，明年是兔年,现在又快过新年了，过年好吗？老师就提前收到了朋友送给我的新年礼物。（出示礼物)小朋友们想不想也自己制作一个这样的生肖礼物送给自己的爸爸、妈妈、老师同伴呢？我们一起去制作吧！

六、活动延伸

为了保持教学活动的完整性，连贯性，更好的促进幼儿发展,就要求我们的教育教学活动也是一个完整的整体,延伸活动可以更好地将这个活动和后续活动联系起来。

大班语言活动《十二生肖》教案

一、设计背景

让孩子们对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动,让孩子们在学习儿歌的基础上，了解十二生肖是由十二种小动物组成的,并初步感知十二生肖的排列顺序。

二、重点、难点分析

重点：以语言领域中的儿歌为主，引导幼儿通过看图，学习儿歌，并乐意参与儿歌的表演，知道十二生肖是中国特有的民族文化。

难点：知道十二生肖的排列顺序。

三、片段分析

片段一：教师提问，引出活动.

1、教师：这是什么？这是老师的生肖。小朋友,你知道你是属什么的吗？

2、教师：你知道你的爸爸、妈妈属什么吗？你还知道哪些生肖？

3、教师总结：十二生肖代表属相，它是中国特有的传统习俗.每年以一种小动物作为代表，一共有十二种动物，称为十二生肖。

分析：由于前期的准备充分，幼儿已了解了家庭中成员的属相,在这个环节中，孩子们都有一股想说的欲望，此时教师给幼儿留下一个说的空间，让孩子畅所欲言,满足了幼儿倾诉的欲望又有利于消除一些幼儿的紧张感，就连平时不大敢说，或者不爱说的幼儿在这轻松自由的氛围中也都能变的爱说，想说，敢说了，为接下来的儿歌活动打下了良好的心理基础.

片段二：引导幼儿看图学念儿歌。

1、教师：瞧！十二生肖排队走来了，请小朋友说一说,它们是什么动物？

2、引导幼儿朗诵儿歌。

分析:有趣的十二生肖卡通形象的出现，吸引了幼儿浓厚的兴趣，为儿歌的进行做好了铺垫，在出示一个又一个生肖图片时，也加深了幼儿对十二生肖顺序的印象，此环节承上启下，是为下一个环节打基础的，也是发散幼儿思维的一个环节.幼儿在这个环节中估计会表现得活跃一些，进一步提高幼儿兴趣。

片段三：通过游戏了解十二生肖的顺序。

1、游戏\"十二生肖的房子”。新年快要来了，十二生肖为了庆祝新年的到来,它们高高兴兴的到树林里去玩，玩的可高兴了，它们玩得忘记了回家，天越来越黑了，他们看到树林里有一幢小房子，可是怎么住进去呢,你们帮他们想一个好办法，好不好啊?（幼儿讨论）你们猜猜看，第一间房子里住着谁呀？（老鼠）第二间呢？……

2、游戏\"捉迷藏”.十二生肖已经住进了自己的房子里，它们可顽皮了,要和我们玩个”捉迷藏”的游戏。教师介绍游戏的玩法：请小朋友闭起眼睛，教师拿走一个动物，然后请小朋友睁开眼睛，看看哪个动物藏起来了。教师带领幼儿开展游戏活动。

分析:游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动,发表自己的看法。因此在这节活动中为了帮助幼儿掌握十二生肖的排列顺序，我设计了两个游戏，游戏活动不仅可以激发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习兴趣,还可调动幼儿的多种感官参与,促进幼儿多方面的发展,通过这两个游戏，孩子们基本掌握了十二生肖的排列顺序。

片段四：儿歌表演。教师：小朋友们，刚才玩的开心吗？让我们一起来做运动吧！（教师和幼儿一起边念儿歌边表演）

分析：这个环节让孩子们体会与十二生肖动物在一起做游戏的快乐，加深幼儿对十二生肖儿歌的印象，也使孩子们的思维发散开来，自由想象动作。

片段五、结束活动：大家一起去拜年。放火车鸣笛音乐，吸引幼儿注意。教师：小朋友们听，谁来了呀？我们一起坐上\"小火车”去拜年吧！伴随着《喜洋洋》音乐，”小火车”

开出教室。

分析:伴随着《喜洋洋》的音乐,以\"开火车去拜年\"的形式结尾，把孩子们的情绪推向了又一个高潮,整个活动让孩子们感觉意犹未尽。

四、活动反思

儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。

《十二生肖歌》这个活动,主要是让幼儿在记忆儿歌内容的基础上知道十二生肖的先后次序.并有效提高幼儿的观察、想象、表述、表现能力。本想在活动教案中，加入创编环节,但在试讲时，我班幼儿表现不是很好，所以我决定对这一环节进行删改。将整个活动的环节进行了调整和删减，分为:谈话导入-—学习儿歌—-游戏—-拜年四部分.这样一来，活动环节比较紧凑，同时目标指向性更加明确，教学活动也更具实效。

在本次活动中，我的教学准备比较多。十二生肖的大图片一份以及与幼儿人数相等的十二生肖小图片若干。在活动中，孩子们认真地听讲、想问题、回答问题。几乎每个孩子都发了言。我觉的比试讲时要好多了。它让我觉得，一次成功的教学活动一定要有充分的课堂准备，教师一定要对活动目标有正确的定位以及扎实的基本功，只有老师认真得对待每一节课,这样付出的辛劳才会得到回报，才可以构成一次让孩子快乐学习的活动。活动结束时，我用开火车去拜年的方式来结束活动，使幼儿的情绪达到高潮。整个活动中,幼儿都表现得很好。但由于活动前的前期准备过于充分,对本次活动目标的提出就显得稍低，幼儿都能达到活动的目标，并完成很好，没有太大难度.本次活动的环节设计过度自然,环环相扣。我相信，幼儿在整个学习过程中应该是真实、快乐、有效的.