形体训练课程建设与实践探究

形体训练课程建设与实践探究

刘梦媛

（乐山职业技术学院

四川·乐山

614000）

摘要形体训练课程对于发展学生的礼仪举止、健康形态以及学生的社会综合能力具有重要的作用，在素质教育中更是占据了重要的地位，形态训练课程属于一门个性化、多样化、综合化的一门学科。但就目前来看，学校开设的形体训练课程存在着诸多弊端，比如场地存在局限、教学资源缺乏、教学模式单一、教学过程生搬硬套等，这些弊端将会限制形体训练课程的有效开展。因此，探索形体训练课程建设并进行创新型实践探究就显得尤为重要。对于个人来说，不仅可以增强个人的形态美，而且可以增强身体健康；对于社会来说，不仅可以提高人才的综合素质，而且有利于社会的繁荣安定。关键词

形体训练

课程建设

实践探究

A文献标识码：

以练习，或者是让学生自主选择自己感兴趣的内容加以强化，

而不是强硬的让学生去学习训练所有的项目。要善于利用形体训练的教学资源，开拓教学思路，优化理论性、单一性、区域性的传统教学模式，将实践性引入形体训练的教学中。要以形体训练的基本项目为依托，以实践活动为补充，让形体训练课程接触社会、贴近社会。注重形体训练课程内容的时代特色，将舞蹈、体操项目、杂技等项目融入到形体训练课程中，让教育充满时代性，将社会正面主流的因素融入到课程教学中。

2.3在形体训练课程中引入竞争和合作机制竞争是一种教育社会环境因素，它是一把双刃剑，既有着消极作用，又有着积极的一面。教师要因势利导，将竞争机制引入到形体训练的课程中，让学生针对同一组形体训练内容进行研究学习、询疑模仿、训练整合，在相同的时间内让学生进行表演，展示自己的学习成果，教师根据学生的表现进行打分，并对表现突出者进行表扬，在竞争意识的引导下，学生会更加努力地进行学习训练，会有利于教师的课堂管理和学生的学习效果。但是，教师要把握好“度”的原则，超过了适度的原则，就会适得其反，伤害学生的自尊心，让学生不注重过程只注重结果或者是出现“破罐子破摔”的情况。教师在进行形体训练时可以将学生根据分组标准化成几个小组，教师给予一定的指导，然后让学生小组内进行探究，组内学生相互帮助、相互启发，共同成长。

3结语

形体训练课程是一个创造美、感受美、鉴赏美、接触美的过程，学生通过形体训练可以拥有一个健康的体魄，拥有更加完美的形态，增强自己的社会适应能力。形体训练不仅仅是一个接受课程教育的过程，也是一个提高审美能力的过程。学生通过形体训练的过程，学会了怎样鉴赏美，能够增强大学生对于美的追求，增强大学生的综合素质。当高素质人才都学会用美的眼睛去欣赏这个世界时，那么这必将是一个繁荣、充满生机、积极向上、充满正能量的社会。因此，形体训练课程的建设和实践探究不仅对于学生个人，对于整个社会也是一股推动社会进步的强大动力。参考文献

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大学,2013.

G831中图分类号：

1形体训练课程建设

形体训练课程是一门社会性、实用性的学科，它可以说是一门综合性学科，也可以细化地划到体育教学科目。从形体训练课程的涵义、教育方法和内容、教学价值来说，这将是一门非常有潜力的学科，是适合学生学习和运用的学科。形体训练课程的初衷就是为了增强学生的体质和气质，进而推动整个社会的综合素质。形体训练课程通过设计系统的教学过程，依托现有的教学资源和教学场所进行教学，让学生不仅要掌握基本的形体训练技巧，还要学以致用，培养学生的兴趣，让学生在课下接触社会，了解自己所需要掌握的形体训练，在课下多接触瑜伽、杂技、舞蹈等项目。形体训练的改革重点是要开拓教学资源和教学场所，丰富教学方法和教学信息，注重学生的主导作用，促进学生结合自己的自身特点进行设计，选择适合自己的形体训练课程，为培养学生高雅的气质提供一个科学的、合理的、系统的培养。目前来看，学校开设的形体训练课程存在着诸多弊端，比如场地存在局限、教学资源缺乏、教学模式单一、教学过程生搬硬套等，这些弊端将会限制形体训练课程的有效开展。因此，要积极发扬优点，克服弊端，加强形体训练课程的建设。

2形体训练课程实践探究2.1注重学生的主体地位在形体训练课程中，如果学生对于所训练课程缺乏兴趣，将学生处于被动地位，那么学生在形体训练中会感觉很累，也达不到训练的理想效果。因此，可以将形体训练内容模块化，分为不同的组别，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行学习训练。教师要善于循循善导，依托现有的训练场地和教学资源，激发学生的兴趣，不断开拓优化教学信息，建立一个健康、开放、包容的课堂。教师对于形体训练要树立目的性，之所以要开设形体训练课程，最终目的就是要培养社会需要的形态礼仪。因此，教师要遵循科学、开放、有效、启发的教学模式，让课堂中的训练具有社会性，可以适当地开展课外活动，在教室的指导下让学生自己探索自己需要哪些形体训练，只有学生真正觉得自己需要了，才会有学习的兴趣和动力。

2.2注重形体训练课程内容的实践性

改变形体训练课程内容以往的单一理论化，突破学生在课堂上重理论而缺实践的常态。注重将形体课程训练的课程内容细化整合，以通俗易懂的方式传递给学生，改变教学内容生硬、晦涩难懂的局面，使课程内容变得简单生动。在形体训练课程内容的数量上，老师要善于抓重点，突出重点和关键加224

—科教导刊（电子版）·2018年第24期/8月（下）—