——用概念图辅助学生作文
设计理念：
概念图作为一种辅助性教学工具，几乎能运用于中小学各个学科领域。在作文教学中，我们可以借助概念图培养学生的发散性思维，同时还可借助个概念间的巧妙连接激发孩子们思维的独创性、想象力和对待问题的敏感性，帮助学生更好地完成习作。做到这些，教师要善于识法与引导，同时更要帮助学生理清写作思路，消除写作过程中的障碍。 教学过程：
一、联系生活，以图揭题。（重选材）
1、教师板书：难忘。问：同学们，你们认为难忘是什么？ 2、学生各抒己见。
3、教师：有没有让你感觉很难忘的事情，说给大家听一听。 （学生交流，教师随机作图板书
。）
4、归纳：大家说得真好，看来生活中让你们感到难忘的事还真不少。
5、（板书：一件事）指导学生深入审清题意，领会写作范围——“一件事”。 二、梳理思路。（通过思维导图，帮助学生理清作文思路，为写作作铺垫。）
师：审清了题意后，你觉得怎样才能表现难忘呢？我们先来看看别人在文中是怎么体现难忘的？ 1、出示例文。
2、请大家读一读，想一想，作者写了一件什么事？是怎样写出难忘的？ 3、写事的时候要分三大部分，起因、经过、结果。 4、师生共同合作，画出概念图。
三、学生尝试画图，交流展示。
1、同学们和老师一起把这篇文章的思维导图画出来了，通过这个思维导图，你发现作者是怎样体现难忘的？ 2、小结归纳方法：
（1）作图的目的是明确写作对象的整体安排，也就是作文内容、布局和思路。 （2）作图中要抓住关键词语。
这样才能让我们根据自己作的图，很好的完成写作。 3、想一想，说一说，你要写的作文将是什么样的？ 4、参考范例，学生各自选材，完成作图。 5、展示学生作图，全班交流。 6、修改图，并根据图写出作文。
板书：
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