关于小学低年级写话教学的探讨

关于小学低年级写话教学的探讨

作者：张淑娟

来源：《心事·教育策划与管理》2014年第02期

“写话时期”是学生作文的起步阶段。但由于低年级学生缺乏观察能力，不会观察；有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好的词汇来形容和表达。如何教会小学低年级学生写自己想说的话，写想象中的事物，写身边的事物，为小学中、高年级的习作训练打好基础？基于新课标在小学第一学段（1～2年级）“写话”教学目标中强调的要求：“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来；鼓励引导写自己的话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，能完成口头语向书面语的转换即可。在写话教学实践过程中，我认真摸索，总结出一些粗浅的教学策略和方法，现提出来与大家探讨： 一、加强阅读指导

课堂上进行阅读教学时，要求学生对每篇课文都要读通、读透、读流利、读准确。认真体会课文字、词连接与搭配、语句的前后承接的关系和特点。同时，还要注意一些词语的积累，注意课文中标点符号的用法，特别注意人物对话时标点符号的用法，因为学生写话时，多数学生都要写人物之间的对话。如我在教学时，用《画风》这篇课文让学生认识对话中的冒号、引号、感叹号以及问号的用法。主要的做法是，学生在读课文中对话的时候把对话的标点符号也一起读，在读中自然对对话中的标点符号的用法有了初步的认识，然后适当做一些给对话打标点符号的练习为写话打下基础。 二、重视说话训练

课堂上，教师要尽力创设学生说话的平台，鼓励学生积极地、大胆地发言。学生说话时，教师要认真倾听，并给予及时、正确说话指导。如：学生说的每句话是否完整，是否有不规范方言渗入语句中，是否有前后不连贯的地方等，教师都要当场纠正。除课堂上进行说话训练外，还要充分利用其它时间和机会进行说话训练。如学生课间交流，师生之间平时交流，都要求用普通话，并且尽量要规范。 三、指导观察，让学生有写

俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。让学生走进生活，走进自然。如春天来了，带学生到校园里找春天。小朋友们会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来回了。”“小草探出了小脑袋。”“五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。”“小朋友们在欢快地做游戏……”当学生实地观察的东西有限时，也可以把观察的对象

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（如物品、动物）带进教室，也可以通过多媒体来观察，让学生在老师的引导下，边观察、边写话。如在教《坐井观天》一课时，先用课件演示小鸟带青蛙跳出井口的那些画面，然后让他们发挥自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”的写话练习。 四、注重引导，使学生会写

我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好的词汇来形容和表达，只好作罢。这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地给学生提供一些说话的方法及句式，为学生达到“会说”“会写”打下基础。 五、重视评改，培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。学生每次写完话后，要激励学生敢于朗读自己的作品，要求学生朗读时，要提醒学生注意朗读标点符号这一细节。另外教师要对学生写话练习进行评改，对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬，培养学生的写话兴趣。 在一二年级设计“写话”的目的，就是为了完成从“说话”到“作文”，从“口头语言”到“书面语言”的过渡。所以学生只要乐意写就好，只要有兴趣就好，甚至只要动了笔就好。为此，我们要把说话、写话作为习作训练的起点，从口语入手，以口语带到书面语的训练；从激发写的兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为小学中、高年级的习作训练打好基础。