人教版《人体内物质的运输》是第四单元《生物圈中的人》中最重要的部分内容，本章不仅解决了学生对于《人体的营养》和《人体的呼吸》的学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后面的《人体内废物的排出》及激素的运输做了铺垫。人体需要的氧气和养料运来，产生的二氧化碳废物运走，都必须通过血液循环来实现，而在这一功能中涉及到了消化、呼吸、泌尿三大系统，因此本章内容处于承上启下的中心位置。
《输送血液的泵——心脏》是第四章《人体内物质的运输》中最重要的部分内容，学生在学习了《流动的组织——血液》和《血流的管道——血管》之后，自然会想到：运输的动力是什么呢？通过本节的学习，不但要帮助学生形成许多重要概念，而且要对生物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟。学生在实验中，不但对心脏的结构有了明确的认识，而且进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。
本节课在教学过程中充分挖掘出学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情境，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的知识和经验，使学生通过观察、演示实验、分组合作讨论、亲身体验模拟的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建起心脏的结构和功能等相关知识。新课程注意情感、态度、价值观的教育，老师在教学中注意了带领学生挖掘出课标中的隐性课程资源，积极引导学生明确体育锻炼对心脏的有利影响，积极引导学生形成加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质的观念。应该说，本节课对于面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习的新课程理念作了很好的实践。
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