实验心理学讲义

大师教育--实验心理学讲义

[ 考查目标 ]

1．掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。 2．掌握心理学实验研究的技术与方法。 3．具备实验设计和撰写研究报告的能力。

[ 参考书目 ]

1．朱滢 《实验心理学》 2．杨治良《实验心理学》 3．郭秀艳《实验心理学》（补充）

一、实验心理学概述

(一) 实验心理学的产生和发展

1、实验心理学的产生 ⑴ 各临近学科的贡献

①天文学家的贡献：反应时的测量、人差方程的提出

②实验生理学的贡献： Holmholtz测出运动神经传导速度、脑机能定位、 颅像学、神经冲动电的性质、 反射功能、 感官和感觉现象获得大量的成绩、 特殊的神经能的发现

③物理学研究的贡献： ④医学中的贡献： ⑵ 费希纳的贡献：

①建立了《心理物理学》，刊印《心理物理学纲要》 ②首创科学的心理实验，定量

③对感觉等进行了大量的实验研究 ⑶ 冯特的贡献

①1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学诞生 ②培养了大量的学生和研究者

③对感觉、记忆、情感等进行了大量的心理学研究 ④发行了宣传心理学研究结果的刊物

2、实验心理学的发展

⑴ 1879-20世纪初，冯特的结构主义学派、威特海默的格式塔学派 ①主要研究思路 ②主要研究方法

③主要研究内容和领域 ⑵ 行为主义学派时期 ①主要研究思路 ②主要研究方法

③主要研究内容和领域 ⑶ 认知心理学时期

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①主要研究思路 ②主要研究方法

③主要研究内容和领域

⑷ 认知神经科学的飞速兴起和发展 ①主要研究任务和内容 ②主要研究方法

A 无创伤性脑功能（认知）成像技术 脑代谢功能成像技术 生理功能成像技术

B 清醒动物认知生理心理学研究方法 单细胞记录 多细胞记录

多维（陈列）电子记录法

其它生理心理学法：手术法、冷却法、药物法

(二) 心理学实验研究的一般程序

1. 课题选择

选择课题是科研工作的第一步 ⑴科研选题的最基本要求：

要有一个有待解决的问题，有理论或者实践的价值 尽可能具体而明确 具有新颖性

⑵研究课题的来源 实际需要

日常观察和个人经验 前人研究成果 理论

２、文献查阅

⑴文献综述的重要性：

文献综述本身就是心理学研究的一种重要方法，其结果具有理论和实践意义 可以使研究具有更高的起点、更具新意和价值 可以避免无谓的时间浪费，避免重复别人的研究 ⑵文献综述的资料来源：

期刊：国内、国外；文献杂志、网络、专着 3、提出问题与研究假设 ⑴假设的含义 ⑵假设的必备条件 科学性

有一定的预测性 可行性（可操作性） 4、实验设计与实施 5. 数据处理与统计分析 6. 研究报告的撰写 ⑴题目：

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⑵作者、联系方式（单位、邮编）

(3)摘要：主要研究目的、研究方法、 研究结果、结论

⑷前言：此研究的意义、国内外研究现状和不足、课题的提出过程、本研究的假设 ⑸方法：被试、仪器和材料、实验程序、指导语 ⑹结果：统计结果而不是原始的数据 ⑺讨论：证明假设、解释结果、优缺点等 (8)结论 (9)参考文献 (10)附录

二、心理实验的变量与设计

(一) 心理实验的含义与基本形式

1、心理实验的含义：有控制的观察 2、心理实验的基本形式：

z 因素型实验（what）和函数型实验（how） z 自然实验和实验室实验

(二) 心理实验中的变量及其控制

1. 自变量的种类与控制 ⑴自变量的种类

z 作业变量:与任务有关，如刺激呈现的速度、复杂程度等 z 环境变量:如室内温度, 光的强度，嘈杂程度,周围人的多少. z 被试变量:如年龄,性别,职业. ⑵自变量的控制

z 对自变量下操作定义 z 确定自变量的各个水平 2. 因变量的种类与控制 (1) 因变量的种类:

反应速度、反应的正确率、反应的难度、反应的次数和概率、反应的强度、口语记录等

(2) 因变量的控制： z 反应控制：指导语

z 选择恰当的因变量指标：操作定义；有效、客观、可量化 z 避免量程限制：天花板效应、地板效应 3. 额外变量及其控制 (1) 额外变量的定义：

(2) 心理学中特殊的额外变量：

¾ 主试的期待：实验者效应(Rosenthal, 1966) ，主试可能以某种方式（如表情、手

势、语气等）有意无意地影响被试，使其反应符合主试的期望

¾ 被试的动机：霍桑效应(Hawthorne effect)，安慰剂效应(placebo effect) ¾ 双盲控制

(3) 自变量的混淆： (4) 额外变量的控制：

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¾ 排除法：将额外变量从实验中消除；

¾ 恒定法：使额外变量在实验过程中保持固定不变，同一主试、同一时间、同一仪

器等；

¾ 匹配法：使实验组和控制组中的被试特点相等（独立组设计）；

¾ 抵消平衡法：通过采用综合平衡方式使额外变量的效果互相抵消（重复处理设计

所产生的顺序效应）；

¾ 随机化法：随机抽样并把样本随机地分配到各处理组、让刺激随机呈现等（已知

有额外作用但不适于上述方法；无法确定起作用的额外变量来源）；

¾ 统计控制法：由于条件限制不能采用上述方法时，可在实验后采用协方差分析等

统计方法来控制额外变量。

(三) 实验设计

1. 实验设计及评价标准

z 实验设计：进行科学实验前做的具体计划。涉及三个基本问题：采用多少自变量

和因变量、各自变量内采用多少处理水平、如何分配被试

设计类别 组间设计

定义

一组被试只在一种实验条件下进行实验。 每一被试都在不同实验条件下进行实验 既有组内设计又有组间设计

优点

实验条件互不干扰

被试的差别不会与自变量混淆，节省被试

缺点

不同组之间被试的差别可能与自变量混淆 实验顺序造成各种实验条件相互干扰

克服缺点的方法怎样分配被试？匹配与随机化 怎样分配自变量的顺序？完全的平衡与拉丁方法

组内设计

混合设计

2. 前实验设计与事后设计

（1）前实验设计－效果较差的设计，缺乏控制组 z 单组个案研究（单组后测设计)

¾ 实验组：实验处理（X）―――观察（O或T）

¾ 例子：让学生观看线上WORD软件课程，然后直接测验。平均得分是88分。实

验者认为，此次得分一定比没观看前高。 ¾ 优点：实行容易。 ¾ 缺点：内部效度低 z 单组前测后测设计

¾ 实验组（R） T1 X O(或T2）

¾ 例子：让学生观看WORD教程之前先施以前测，平均得分70分。自学课程后

加以测验，平均得分是88分。 ¾ 优点：

¾ 缺点：变量混淆（如成熟，其它事件，学习，回归假象等） z 静态组比较设计

¾ 实验组（R） 实验组 X T2

控制组 T2

¾ 例子：A组被试学WORD，后测得分88；B组被试不学直接测，得分70分。

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¾ 优点：控制组，可粗略比较

¾ 缺点：未随机分配，因此无法肯定两组一开始等量； 内、外效度均差。 （2）事后设计：既成事实，很难去操纵变量进行研究

例子：通过比较1995年～2005年的交通死亡人数，研究2000年颁布的驾驶员惩罚制度的效果

3．准实验设计

(1) 单组准实验设计 ¾ 时间序列设计

¾ 设计模式：T1 T2 T3 T4 O T5 T6 T7 T8

¾ 举例：心理咨询（治疗效果）探讨、某种管理方法效果的探讨 (2) 多组准实验设计

¾ 不相等实验组控制组前测后测设计：T1 O T2

T3 T4

¾ 不相等实验组控制组前测后测时间序列设计 设计模式

T1 T2 T3 T4 O T5 T6 T7 T8

T9 T10 T11 T12 T13 T14 T15 T16 统计:

A 对各组前测后测平均值增值进行t或z检验

B 求出实验组前测后测各自的回归直线方程L1、L2、L3、L4，并比较四条直线是否有显着差异。

4. 真实验设计

z 单因素设计：实验中只有一个自变量 z 多因素设计：实验中有多个自变量 (1) 完全随机单因素设计 (2) 完全随机多因素设计 (3) 随机区组设计

(四) 实验研究的效度

1. 内部效度与外部效度

z 内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度，与无关变量的控

制有关

z 外部效度：实验结果能够普遍推论到样本总体和其它同类去的程度，即实验结果

的代表性和适用性 2. 内部效度的影响因素

z 主被试间的相互作用（双盲） z 回归假象

z 其它因素：抽样和被试分组、被试流失 3. 外部效度的影响因素 z 实验环境的人为性 z 被试样本缺乏代表性 z 测量工具的局限性

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三、反应时法

(一) 反应时概述

1. 反应时的研究意义和历史发展

z 反应时研究的意义：当某个特定刺激出现，到对它作出反应之间的时间，就为心

理家观察心理操作打开了一个窗口 z 反应时研究的历史

¾ 天文学家的研究和“人差方程”的提出

¾ 1850年黑姆霍兹对青蛙神经传导速度的研究 ¾ 生理学家的研究：唐德斯等人的研究 ¾ 冯特等人的研究 2. 反应时实验的种类

z 简单反应时的含义及其测量 z 选择反应时的含义及其测量

(二) 反应时的影响因素

1. 外部因素：

¾ 受刺激的感觉器官 ¾ 刺激的强度

¾ 刺激的时间特性和空间特征 2. 机体因素

¾ 依赖于机体的适应状态：眼睛对光、暗适应的水平不同，反应时间也不同。 ¾ 被试的准备状态也是影响反应时间的因素之一。 ¾ 额外动机会加速反应。 ¾ 年龄也影响反应时间。

¾ 练习因素与反应时间的关系最密切。 ¾ 个别差异和反应时间。

(三) 反应时技术及其发展

1. 反应时技术 (1) 减法法

¾ 唐得斯A、B、C反应时间 ¾ A反应时间又称简单反应时间

¾ B反应时间又称选择反应时间：n个刺激，n个反应；包括确认、选择和简单反

应时间

¾ C反应时间又称辨别反应时间： n个刺激，1个反应；包括确认和简单反应时间 ¾ C－A＝确认所需的时间 ¾ B－C＝选择反应时间 (2) 加法法

• 或称加因素法（additive factors method），60年代Sternberg对减法反应时范式改进

后开创

• 如果两个因素的效应相互制约，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那

么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段

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• 如果两个因素的作用相互独立，那么这两个因素各自作用于不同的信息加工阶段 • 典型实验：短时记忆信息提取任务 (3) 开窗实验

¾ 直接测量每个加工阶段的时间 ¾ 典型实验 字母转化实验：

EAGB+2：编码阶段、转换阶段和存储阶段

2. 反应时技术的发展 (1) 序列反应时

(2) IAT，implicit association test

(3) GNAT, Go/NO-Go Association Test (4) EAST, Extrinsic Affect Simon Task

四、心理物理学方法

(一) 阈限的测量

绝对阈限和差别阈限；操作定义（ 50％） 1. 极限法（最小变化法）

z 极限法的特点：将刺激按照递减和递增系列的方式，以间隔相等的小步变化，探

求被试由一类反应到另一类反应的转折点或阈限

z 绝对阈限的测定：刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报

告，他是否有感觉。递减、递增系列交替进行的，数量一致；每个系列的起始点也不一样，以免被试形成定势。每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限，最后求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。

z 差别阈限的测定：每一次试验中比较两个刺激，一个是标准刺激（St）一个是比

较刺激（CO）

z 极限法的变式：阶梯法

把增加和减少刺激强度的程序连续进行。当被试报告感觉不到开始呈现的刺激时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试感觉到了时，又按一定的梯级来减少刺激强度。实验按这样的顺序继续下去，直至达到一个先定的标准或先定的实验次数为止。

2. 平均差误法（调整法）

z 平均差误法的特点：实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等 z 绝对阈限的测定：每次调整结果的平均值

z 差别阈限的测定：每次调整结果和标准刺激的差的平均值

z 误差的控制：采用多层次ABBA，改变比较刺激的变化方向来控制动作误差，时间误差

3. 恒定刺激法及其变式――是心理物理学中最准确，应用最广的方法 z 恒定刺激法的特点：

¾ 刺激由5-7个组成且固定不变

¾ 最高刺激95%能感觉,最低刺激5%能感觉

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¾ 各刺激之间间距相等

z 计算恒定刺激法实验结果的方法：直线内插法、平均Z分数法、最小二乘法 z 绝对阈限的测定：

¾ 自变量的确定：从略高于感觉到略低于感觉这一范围内选5 到7 个等距的刺激强度

¾ 反应变量：口头报告“有”或“无”

¾ 绝对阈限的计算:直线内插法,平均Z分数法,最小二乘法

z 差别阈限的测定： ¾ 自变量的确定：标准刺激；比较刺激可在标准刺激上下一段距离内确定5 到7 个

刺激强度

¾ 反应变量：三类反应“+”、“=”和“-”；或两类反应“+”和“-” ¾ 对两种反应方式的评价：

¾ 差别阈限估计值的计算：直线内插法,平均Z分数法,最小二乘法

z 不肯定间距（IU=T(+)-T(-)），不稳定

z 75%的差别阈限：用恒定刺激法测量差别阈限时，如果要求被试作两类回答，只

有50%次能与标准刺激区分的比较刺激，实际上是不能与标准刺激相区分的比较刺激。这时，我们就采用75%次感觉重于或轻于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上、下限。 4 三种方法的比较

以上3种古典心理物理学方法各有自己的特点：

1) 最小变化法的实验程序和计算过程都具体地说明了感觉阈限的含义，但它会因其

渐增和渐减的刺激系列而产生习惯误差与期望误差。

2) 平均差误法的特点是求等值，它的实验程序容易引起被试的兴趣，但对不能连续

变化的刺激则不能用平均差误法来测其差别阈限。

3) 恒定刺激法的实验结果可以应用各种数学方法加以处理，因而便于与其它测定感

受性的方法进行比较。在应用3类反应的实验程序时，被试的态度会对差别阈限值有较大影响。

(二) 心理量表法――阈上感觉

1. 量表的类型

1) 直接量表和间接量表 2) 等级量表（顺序量表）、等距量表和比例量表（从量表有无相等单位和有无绝对零

点来分）

3) 心理量表的评价

¾ 顺序量表是将对象的某一属性排出顺序。顺序量表是一种比较粗糙的测量表。 ¾ 等距量表有相等单位，可以测量对明之间的差别，但没有绝对零。 ＋－

¾ 比例量表与上述量表相比，既有绝对零又有相等单位，因此它可以测量对象之间

的差别，还可以确定它们之间的比例。一种较理想的量表。四则运算

2. 感觉比例法与数量估计法――比例量表

1) 感觉比例法：把一个感觉量加倍或减半或取任何其它比例

2) 数量估计法：此法的具体步骤是主试者先呈现一个标准刺激，然后让被试者以这

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个主观值为标准值，如10，把其它比较刺激的主观值用数字表示出来。 3) 制作等比量表应注意的问题

3. 感觉等距法与差别阈限法――等距量表

1) 差别阈限法：为了保持最小可觉差（主观增量恒定），比较刺激的物理强度也必须

根据韦伯比例作相应增加 2) 感觉等距法：两分法，调整法 3) 评价量表

4. 对偶比较法与等级排列法――顺序量表 1) 对偶比较法 2) 等级排列法

(三) 信号检测论

1. 信号检测论的由来

1) 电子侦查系统中的信号检测问题

2) 人类感知过程的信号检测问题：刺激变量看作是信号，把刺激中的随机物理变化

或感知处理信息中的随机变化看作是噪音 2. 信号检测论的基本原理 1) 统计学原理： ¾ 术语

先定概率：在呈现刺激钱，主试要先告诉被试SN和N各自出现的概率 N——“噪音”刺激，SN——信号刺激和噪音刺激同时呈现 P(Y/SN)——击中 P(N/N)——正确否定 P(Y/N)——虚报 P(N/SN)——漏报 2) 最优决策原则 3. 辨别力指数 d ' 及接收者操作特性曲线

¾ SDT两类指标：d'比较稳定不受实验条件不同的影响；B受被试者的动机、态度、

利害得失等心理因素影响

¾ ROC曲线描述被试在同等辨别力时所可能出现的各种情况（不同反应标准） 4. 信号检测论的应用 ¾ 有无法：

¾ 评价法：由被试按1～5个等级自己控制判断标准 ¾ 迫选法：

五、主要的心理学实验

(一) 听觉实验

1. 听觉现象的测定 1) 声音的心理特性： ¾ 物理量——心理量

频率～音高（音调） 振幅～响度 纯度～音色 2） 声音的掩蔽

¾ 纯音对纯音：强度大掩蔽效果好、低频音的掩蔽效果好、对接近掩蔽音频率的掩

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蔽效果好

¾ 噪音对纯音：掩蔽效果较为对称，高强度时对高频掩蔽效果稍大 ¾ 噪音、纯音对语言：300Hz~500Hz的掩蔽音干扰最大 3） 听觉疲劳与适应：

¾ 暂时阈移：和恢复时间有关、和引起疲劳的声刺激有关（强度、频率）、和疲劳声

作用时间有关

¾ 听觉适应：持续声刺激引起感受性下降

2. 声音的空间定位实验 1) 声音方向定位线索：双耳时间差、双耳相位差、双耳时间差 2) 听觉空间方向定位的实验方法：声笼

3. 语音知觉实验

1) 语音及其声学特点：是特殊的复合音。语音是由元音和辅音构成的。元音（或元音）

（vowel）是一种能连续发出的乐音。辅音（或子音）（consonant）是由声道的封闭或开放而发出的语音，包括塞音、擦音、流音、鼻音等，它主要是不能连续发出的短促的噪音。 2) 语音知觉的声学线索 3) 语音知觉的范畴性

(二) 视觉实验

1. 基本视觉现象的测定

1) 明适应和暗适应的研究：定义，实验，机制

2) 视敏度的测定：分辨物体细节的能力，用最小可分辨视角的倒数表示 3) 闪光临界融合频率的测定：闪烁的光刺激达到一定的频率，人眼就无法分辨闪烁；

如何测定？ 2. 颜色视觉

1) 视觉的颜色现象实验：颜色混合，颜色视野 2) 颜色的知觉现象实验：颜色适应、颜色常性

(三) 知觉实验

1. 知觉组织的实验研究 ¾ 接近法则：时间、空间 ¾ 相似法则：

¾ 好图形法则：连续、对称、闭合、共变 ¾ 过去经验和定势：两可图 2. 知觉恒常性的实验研究

定义：指当距离、缩影比、照明改变的时候，知觉对象的大小、形状和颜色的相对固定性

1) 经验和知觉恒常性实验

2) 大小恒常性实验：距离和大小

3) 形状恒常性实验：年龄、角度和形状 3. 空间知觉和运动知觉的实验研究： 1) 空间知觉实验

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¾ 生理调节线索：眼睛的调节、双眼视轴幅合

¾ 单眼线索：遮挡，直线透视，单眼运动视差，高度，纹理梯度 ¾ 双眼线索：双眼视差（立体电影）

¾ 深度视锐：双眼视差对深度的最小辨别阈 2）运动知觉实验

󰂄 真动知觉：上阈和下阈

󰂄 似动现象：霓红灯，电影，电视，动景盘 󰂄 诱动现象：运动幻觉、游动错觉

4. 知觉与觉察实验

1) 无觉察知觉的测定：stroop无觉察启动效应

2) 盲视的实验 ：D.B的案例－看不见左视野，却能较清晰定位

(四) 学习实验

1. 条件性学习实验：经典和操作 2. 认知性学习实验

(五) 记忆实验

1. 感觉记忆的实验

斯波灵的部分报告法实验：10个，优于全部报告法的3个，视觉编码遗忘快 2. 短时记忆的实验

(1) 容量：神奇的7，组块

(2) 听觉编码：并且视觉呈现的比听觉呈现的记得更准些。 (3) 遗忘：时间和干扰

▲彼得森实验支持了遗忘是时间造成的观点，因为倒数3以后间隔时间愈长遗忘越多。

▲凯佩尔等人的实验，彼得森的实验并没有排除干扰因素。

再现依赖于以前测验过的项目数：测验的项目多则干扰的项目多，遗忘就多。当然，时间在这个实验中也起作用，但总的说来，这项实验有昨于证明干扰是造成遗忘的原因。

3. 长时记忆的实验 ¾ 研究方法：自由回忆法；对偶联合法；重学法；知觉辨认 ¾ 遗忘 ：干扰有两类－前摄抑制和倒摄抑制。 ¾ 系列位置效应

4. 内隐记忆的实验： 1) 启动效应 2) 实验性分离 3) 理论：

A) 多重记忆系统说

z Tulving（1972）情节记忆vs语义记忆

z Squire（1990s）认知神经科学，陈述性记忆和非陈述性记忆（遗忘症） z 优点：将记忆和神经结构结合起来，很好地解释遗忘症

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z 困难：判定标准 B) 迁移恰当加工理论

z Transfer-appropriate-processing ,TAP z 知觉加工和概念加工，提取要求不同

z 外显测验要求有意义的加工、精细编码（概念加工） z 内隐测验依赖学测时知觉过程的匹配程度（知觉加工） C) SPI模型

z Serial：串行编码 z Parallel：并行存储 z Independent：独立提取 z 糅合了系统说和加工说

(六) 情绪实验

1. 情绪的生理指标测量 • 皮电反应：温度

• 循环系统：脉搏、血管容积、血压 • 呼吸：

• 语图分析法：声音应激分析器

• 脑电波：α（清醒，要静）β（动脑子） 2. 面部表情的测量

z 早期：圆形量表、三维模式图

z 现代：Izard（1979，1980）的两个测量系统 ¾ MAX：最大限度辨别面部肌肉运动编码系统 ¾ AFFEX：表情辨别整体判断系统，Eg：额眉，眼鼻，口唇－愤怒 3. 情绪的主观体验测量

z 形容词核对表：心境形容词核对表、情绪－心境测查量表 z 连续变化模式：维度等级量表、分化情绪量表

(七) 注意实验

1. 过滤器模型及其双耳分听实验

z Broadbent（1958）提出过滤器理论，认为： – 同一时间可以被注意到的信息量是有限的；

– 如果信息量超过限度，注意过滤器就将选择让一些信息通过，并将另一些信息排

斥在注意之外。

z 双耳分听实验：双耳听见不同的信息，变式－追随耳实验 z 早期选择模型（Broadbent的过滤器模型）、中期选择模型（traisman的衰减模型）、晚期选择模型（Deutsch and Deutsch的反应选择模型） 2. 注意资源有限理论及其实验 卡内曼（1973）：注意这种心理资源总量是有限的。 3. 双加工理论及其实验 ¾ Schneider和Shiffrin（1977）提出：自动化加工和控制性加工。 ¾ 控制性加工（controlled processing）是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可

灵活地用于变化着的环境。由于这种加工受人的意识控制，所以称为控制性加工，

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又称注意性加工； ¾ 自动化加工（automatic processing）是不需应用注意，无一定的容量限制，不受人

的意识控制的加工，并且一旦形成就难于改变。 ¾ 视觉搜索实验：要求被试在一系列字母中搜寻目标字母，而目标字母数从1~6个随

机变化；因变量为反应时间。

4. 注意的促进和抑制及其正负启动实验

¾ 启动效应：是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。 ¾ 正启动效应或促进性启动效应： ¾ 负启动效应或抑制性启动效应：

¾ 负启动实验：被试先看到用红色墨水印刷的“GREEN”（意义为“绿”），紧接着

看到用绿色墨水印刷的“BLUE”（意义为“蓝”）。被试命名Stroop刺激词的印刷颜色显得特别困难。

¾ 正启动实验：当使用宽松指导语，即指导语不强调准确时，负启动消失，而出现

正启动；负启动反转。

大师教育总结:

实验心理学是今年大纲出来之后最难把握的一科。大纲的知识点也是从好几本书里面出来的。关于实验心里学究竟看那一本的争论比较多，所以先谈谈比较常见的几本实验心理学看完之后的感觉，简单叙述一下，研友们可以借鉴一下:第一本是杨治良的《实验心理学》，是实验心理学里叙述的很详细的一本，而且也很全面，建议初学者使用。第二本是朱滢的《实验心理学》编的很不错，编写的和国外的体例差不多，讲的也很透彻。第三本是孟庆茂、常建华的《实验心理学》，应该是所有心理学里最难的一本了，可能是孟老师擅长数学吧，里面有大量的心理数学计算，有点心理数学的味道，建议初学者慎用。对于继续深造的还是很有用的。第四本是坎特威茨的《实验心理学》，就水平而言应该是这些书里最高的，重要的是里面有大量的丰富，生动，有趣的范例，有助于理解.但是我们觉得不适合现在的应试，因为考试时你会无所适从。第五本就是张学民的实验心理学纲要，这本书很好，主要是吸收了以上几本书的精华，而且最有特色的是有大量的心理学的实验。这本书非常适合跨专业的考生看，可以提高对心理学实验的感觉。今年可以主要参考杨治良和张学民的纲要。有机会的话可以看看郭秀艳的《实验心理学》，那里面有不少新的内容。实验心理学的大致内容可以分为如下几部分：实验变量（自变量，因变量，控制变量），实验设计，反应时，信号检测论，传统心理物理法等几部分。原理一定要吃透,最重要的实验设计.

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