论学生在校园文化建设中的主体作用 韩志玢［ ］汪倩 （［１１内蒙古科技大学人文与社会科学学院 内蒙古・包头０１４０１０； 【２】内蒙古科技大学继续教育学院 内蒙古・包头０１４０１０） 中图分类号：Ｇ６４５．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２－７８９４（２０１ ０）３３－１ ７８－０２ 决策，激发他们的能力。要教授学生以身作则，在管理中遇 到困难挫折的时候，不要推诿，勇于承担责任和风险。倡导 学生自主管理，即增强了学生的独立意识和自主意识，使 学生养成了成熟稳重，处事从容，机动灵活和公平正义的 好品质。 现代的教育体制认为，要使得整体力量得以发挥，学生 的综合素质得到提高，确实有效的途径就是实行全员管理。 班干部和学生会都是由广大同学民主选举产生的，还是代 校园文化是大学师生在校园中学习、工作和生活所创 造的物质财富和精神财富的总和。自学校成立之日起，校园 文化也随之产生。它反映着一个学院的精神理念。价值追 求、校风校训、校同文明状况。校园文化所蕴含的精神因素、 信念因素、传统习惯、道德风尚等文化环境和文化氛围深刻 影响着每个学生的行为规范和生活方式。大学生是校园文 化建设的重要主体，他们在校园文化建设中发挥着主力军 表广大同学利益的学生组织，它们都是联系学校和广大师 生的纽带，是校园文化的建设者、组织者，是培养大学生成 为综合性人才的重要载体。学校在这一方面，积极鼓励每个 学生都能参与到班级、学生会及学校各社团的管理工作中 来。通过多层次、多角度的活动，督导其他同学的１３常行为， 维护组织的纪律秩序，让学生实现自己管理自己。这种人人 参与的自我管理机制，造就了一大批勤奋学习、甘于奉献的 学生干部，经过锻炼，具备了优秀的组织管理能力，成为受 的作用。校园文化是以课外文化活动为主要内容，以校园为 主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体性文化。它主 要包括：以青年学生为代表的文化观念，学生特有的思维特 征和行为特征以及学生课余生活中一切以群体形式出现的 文化活动。学生为校园文化建设，注入新活力，开创新局面的 同时，也参与到建设过程中，实现了自我管理、自我教育和自 我服务。对于深化学校改革，推动学校的发展都有积极地促 用人单位欢迎的骨干分子。因而也就实现了学生整体素质 的提高。 ２学生在校园文化建设中的自我教育 创造良好的校园环境，能够净化学生的心灵，陶冶学生 的情操，提高学生辨别是非的能力，增强对有害思想侵蚀的 抵抗力。良好的校园环境具有塑造人才、优化教育、凝聚激 励、批判传承等功能，对学生的成才具有潜移默化的作用。 因此，在校园内开展丰富多彩、形式多样的活动是实现学生 自我教育的重要手段，一切的活动兼顾教育与情趣、知识与 娱乐、活动与安闲，目的就是努力让学生根据天资好学、扬 长避短、各得其所，各行其乐。变命令式为倡导式，变接受式 为参与式，变禁绝式为诱导式。充分发挥学生的主观能动 进作用。 １学生在校园文化建设中自我管理 心理研究表明：进入青春期的青年学生正处于精神上 的断乳期，他们从心理上要求摆脱成年人对其的束缚，他们 追求精神上的独立，自我意识强烈，创建独特的个人空间。 这就提醒我们：在对他们进行管理教育的同时，一定要尊重 他们的独立人格，激发他们的积极性和创造性。然而在传统 的教育管理模式下，学校是管理者，学校的管理是以老师为 主体，学生为客体的监督和控制型的管理。在这种是理度模 式下却尴尬地发现大学生的综合素质一届比一届低。这其 中原因就是学校在１３常的教学和管理工作中忽视了对学生 性，挖掘学生的内在潜力，创造力，让学生主动参与，寓教其 中。学生在这种自我教育和自我控制的过程中，从而实现自 我完善。他们不断地、有选择地学习和吸收校园文化的精 华，实现了对校园文化进行着传承和创新。毕业后又将学校 的文化传播到祖国的大江南北。这一良性循环的过程实际 上也是校园文化得以延续的过程。 主体性的尊重，不利于学生主体作用的发挥。因此，在今后 的管理中，学校管理部门及老师应该与时俱进，更新管理理 念及观念；构建自由平等的师生关系。促进学生积极参与到 学院的管理工作中来，把管理工作当做学生自我学习和教 ３学生在校园文化建设中的自我服务 “全心全意为人民服务”这一思想生生不息地影响着几 育的第二课堂。要适当的授予职权，帮助他们树立权威；鼓 励学生开展有意义的活动，在开展和创新这些活动中做出 １７８ ｜ｊｒ敏毛 Ｃ 代人。服务他人也是当代大学生应当树立的重要观念。为培 养广大学生的主人翁意识和责任感、体现学生作为校园文 （下转第１８３页） 名班主任李镇西老师处理“早恋”问题的原则中，重点 是——尊重学生的心灵。也就是说，要尽可能站在学生的角 然，你将怎么办？”再次瞄准学生所畏惧的，让学生直接面对 问题。结果是女孩害怕以后受伤过重，经过几天的思考后毅 度去理解他们，无声偏袒并不等于纵容，一个优秀的老师时 刻也不能忘记自己也曾是个孩子。学生做到了心魔的自我 抑制，效果自然是事半功倍了。 然与男生分手了。在这个案例中，我们也可以从另一角度思 考，让孩子想去尝尝感情的滋味并不是一种极坏，让他们知 道在不合适时间接受自认为“美妙的东西”时，必须付出同 等代价。运用此法时，班主任应时刻留意事情的发展，在重 大错误发生前一定要给予学生提示，避免铤而走险。 ４放任实践法 早恋已成“写真集”，泛滥度已经超出了班主任能所控 制的范围，特别对于一些活跃叛逆的学生，老师更是束手无 策。故之，现有一部分班主任对学生早恋问题“视而不见”， 让其在避免重大错误发生前尝尝苦果。这种“碰钉子法”是 比较极端的做法，万一控制不好，会造成严重的后果。特别 是在于性方面，教师的“纵容”会让性意识模糊的学生发展 愈深，禁果偷吃后还牵涉怀孕等问题，后果是不容忽视的。 但这种做法虽走险，但一旦成功，所收效果是各种方法中最 好、最见效的。在《／Ｊ、学教师性教育读本》中提到一个案例， 一“早恋”应该是一个名词，而不是一个问题。班主任在处 理“早恋”时，应对“生命到了一定的季节，就会发芽，就会开 花”的道理多一分理解，从而用一种平常、宽容、体谅的心态 去对待，因为一颗稚嫩敏感而又情窦初开的心受不起嘲笑 与责备。运用特别的关怀指引，教会学生用“高远的志向、坚 强的信念和顽强的毅力”去赢得“灵魂搏斗的胜利”，克制自 己的心魔，平凡地度过这个不平凡的时期。 参考文献 【ｌ】余文森．班级管理与班主任工作．福建教育出版社，２００８（９）． 【２】吴文斌．花季全频道．江西人民出版社，２００４（９）． 女生跟一即将出国的男生恋爱，班主任闻后只提出一个 问题：“你们分隔两地后有什么打算？”女生轻松回答：“分手 呗！’＇但几天后，女生却主动找老师哭诉如何的不舍。教师便 从这只是刚刚开始接触感情，短时间已经令学生觉得分手 很难，那么随着时间的推移，感情的深入，分手造成的伤害 只可能更重，而不可能更轻。在这一点上，该教师抓住了重 【３】广东省教育厅教学教材研究室．青春期指导教学参考书．广东高 等教育出版社，１９９３（５）． 【４】张枚枚－，Ｊ、学教师性教育读本．北方妇女儿童出版社，２００３（１）． ｆ５Ｊ周敏．早恋［Ｊ】．网络资源，２ｏｍ（６）． 点，也是恋爱的真理，把这“天使的礼物”慢慢拆开，让学生 开心礼物的缺陷，在甜蜜中进行思考。 ［６１郑立平．班主任工作中的情感教育——接受信息教育记者采访 实录ｆＪ１．网络资源，２ＯＬＯ（５）． 在最后的总结陈词时，老师又提出“而分手又是一种必 坐坐业业 矗 业业 ・ ｝ 业 啦船鞋船业坐业誊坐坐逝业船 坐业坐韭坐业 拿出ｊ 编辑杨呈样 业 ｝ ｝ ｝ ｝业（上接第１７８页） 化建设主体的作用，增强广大学生服务意识，学生开展自我 服务活动显得极为迫切。自我服务首先体现在服务好自己。 要保持好个人仪容整洁，宿舍和教室环境干净温馨，多食健 的目的，主要是通过丰富多彩的文化生活形式为学生提供 展示自我、自主创新的空间。学校应以促进学生的成长发展 为校园文化建设的基本定位，通过组织多种社团和文化艺 康的水果蔬菜，预防疾病，保持精神的充沛、心情的愉快和 身体的健康。只有这样才保证学生在一个良好的教学环境 下认认真真地投入学习。为防止大学生思想建设中“大道理 术俱乐部的形式，使学生受到“文化浸透”。要坚持“知识与 文化并重”的教育理念，在系统学习专业知识的同时，重视 学生的文化修养，培养学生博大的人文精神。目前，应当充 难讲”、“学生自我管理能力较弱”等情况，学生会可以在全 校发起“学生自我服务日”主题活动，通过学生的自我约束、 自我服务能力的培养，促进学生良好文明行为习惯的养成。 为调动学生的积极性和内在潜力，尊重学生的自我表现力。 此外，还要积极提倡学生服务他人和社会。广大学生积极参 分认识学生在校园文化的重要主体作用，使学生在求知、 求是、求乐中奋发向上，思想得到升华。新形势下，加强学 生在校园文化建设中的主体作用．已成为校园建设的当务 之急 参考文献 ［１】赵晓曼．冠以当前大学校园文化建设的思考【Ｊ］．重庆工商大学学 报．２００６（１６）：１３３． （２１刘晓青．高校学生宿舍管理应注重发挥学生的主体作用叽．高校 后勤研究，２００６（２）． 【３】郯培亮，杨毅，斯日古楞＿大学生主体教育的时间和思考［Ｊ】内蒙古 农业大学学报：社会科学版，２ｏｏ５（４）． 柏林．积极开展“三自”活动加快大学生社会化进程啪．镇江市高 等专科学校学报，１９９９． 【５】王拓．论学生会在大学校园文化建设中的积极作用［Ｊ］．当代教育 科学，２ｏｏ８０ １）． 【６］吴海麟，谷敏．浅议高校青年志愿者活动［Ｊ】．理论探析． 编辑杨呈祥 与各项志愿者活动，如“绿色家园工程”、“走进西部阳光行 动”、大学生暑期“三下乡”活动等。环保是一场绿色革命，是 一种自然回归，是一种生活时尚。大批的学生参加了志愿者 服务队，立足校内，深入社会城乡，持之以恒地开展法律知 识的宣传、美化环境的活动、义务家教、扶贫助困、捐款捐物 等各种活动。通过各种活动，培养在校学生为他人服务的意 识。学生的行为广受社会的好评，广泛的接触和了解社会， 也加快了自身社会化的进程。 校园文化不仅是一所大学的发展目标、办学理念、专业 特色和人文精神的反应，也是一所大学群体意识、价值观念 和行为规范的反映。它是先进文化的生长点，是社会了解大 学的一个窗口。良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引 力，它能振奋学生的精神，调节学生的行为。校园文化生活 ｜｜ｆ瓴丸ｃ‘１８３