精准资助背景下高校资助育人工作思路探究

作者：李阳 马健津

来源：《科技风》2020年第29期

摘 要：随着脱贫攻坚工作的开展，在高校也建立起了资助体系，既为了帮助贫困学生顺利完成学业，又为了鼓励优秀学生继续深造，培养他们的社会责任意识、担当意识和感恩意识，激发爱国主义情怀。资助方式丰富，主要形式有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款以及勤工助学，以这几种资助方式，几乎涵盖了所有贫困学生。无论是因病致贫，还是因债致贫，又或者是因家庭成员缺失，即单亲导致的家庭贫困，都可以在此资助政策下，享受不同等级的资助，确保家庭经济困难学生能够顺利入学、安心学习、圆满就业、成人成才。且高校承担着育才育人的重要任务，在精准资助背景下，应制定完备的资助机制，完善相关流程，为高校育人工作的开展铺设好道路，并建立有效环境。基于此，本文对高校资助育人工作的现状进行了分析，并对其存在的问题进行了探究，给出了几点合理性建议。 关键词：高校;精准资助;资助育人;工作思路;扶智扶志

一、高校资助育人存在的问题 （一）资助育人内容形式单一

高校资助育人的工作流程大致分为这几步：成立专业班级认定小组——落实评定流程——学生本人申请——班级小组评定——审批结果公示——上报相关部门——发放资助资金。当然，有些学校为了更大力度的资助勤工俭学学生顺利完成学业，还专门设立了相应工作岗位，但这种资助力度毕竟有限。由此可以看出，大多数高校的资助都过于偏向无偿资助，而轻于有偿补助，使得资助育人的形式过于单一。为了解决这一问题，高校需设立更多的资助岗位，增加义务劳动的机会，让学生意识到唯有劳动，才能获得回报，这样一方面为家庭贫困的学生带来了温暖与希望，另一方面也避免了出现“虚假贫困”的现象。 （二）资助育人工作缺乏创造性

目前，高校在资助育人工作的开展过程中，出现的普遍情况是将资助工作内容维持在常规化界定中，但对于育人工作内容没有投放过多的精力，使得内容过于传统，缺乏创新性，不太适应于现代社会的发展需求。这样就使得学生在成长的过程中，缺乏了一定的积极性和能动性，这显然是与高校资助育人工作开展的目的及价值背道而驰的。 （三）资助育人功能不突出

有些高校，在落实资助育人工作的过程中，过于侧重于资助，而忽略了育人环节，这就使得这部分学生过于依赖学校的无偿补助，失去了努力奋斗的决心，再加上没有一个严格的管理体系，很容易让这些学生养成好吃懒做、好逸恶劳的心理，这对于学生的成长来说，是十分不利的。且对于一些出生在偏远地区的学生来说，由于教育条件的简陋，他们从小所受到的文化熏陶要远低于其他学生，这就必须要在资助工作的开展过程中，打破物质的枷锁，提高他们的精神境界，拓宽他们的视野，让他们建立正确的物质观、世界观，这才是高校开展资助工作的真正目的所在。

（四）资助育人成效反馈不明显

成效反馈不明显问题，是高校开展资助育人工作中，遇到的最头疼的问题。

很多高校虽然将资助育人的工作落实下去了，但是对其所产生的成效并没有太多关注，如不了解受资助学生的生活条件是否真的得到了改善，也不了解受资助学生的心理健康情况是否理想，更不了解在资助育人工作开展以来学生的能力是否得到培养等，这些问题并没有得到有效的反馈，这也就标志着资助育人的工作未完成。所以，为了得到更加真实、有效的反馈结果，需要加强资助工作各个环节的管控力度，确保每个环节的反馈机制都有效果，密切关注受资助学生从接受资助的那一刻起，其生活条件以及心理状态的变化，并将其综合素质的高低，作为反馈的重要参考指标，以确保资助工作真的落到实处，且发挥出了其应有的价值。 二、高校资助育人模式及对策探究 （一）以贫困生家访促进“精准资助”

家庭经济困难学生认定是评价高校资助育人工作质量，维护社会公平公正的大难问题。精准资助要求把资助育人的各方面资源，科学配置给最需要的人和事，变“大水漫灌”为“精确滴灌”，实现相对有限资源的效益最大化。近年来，南京信息职业技术学院通过随机抽取贫困生档案，进行家访的方式，准确了解掌握困难学生家庭经济情况，明确制定了有针对性和实效性的个性化资助方案。学校通过实地访谈的社会实践，了解学生成长、生活、学习环境，全面采集学生的家庭收入以及各项开支，反映其家庭整体经济状況的关键信息，认定重点关注对象和一般关注对象。同时将学生在学校的表现，及时的和家长进行交流，能够和老师共同商讨制定个性化育人方案，让学生能在德智体美全方面发展。 （二）完善资助育人体系

高校资助工作的开展，除了要落实教育部的相关规定外，还要建立属于自己的管束策略，不断增加管束形式和内容，同时，也要增加资助形式与内容，或是建立有偿资助形式，让学生了解到，只有通过自己不断地努力，才能获得属于自己的那份支持，完成高校教育从物质到精神的过渡。此外，建设一支资助力量较强的队伍也很关键，这在完成国家资助贫困学生完成学

习任务的基础上，还能培养出更多符合新社会发展需求的创新型人才。或是建立一个伙伴式育人体系，提高受资助学生的相互帮扶意识，创造出一个更适合受资助学生发展的环境，以高质量完成学业。

（三）建立有效反馈机制

近年来，随着高校资助工作的推进，网络信息的快速发展，给了不法分子可乘之机，为他们创造了行骗条件，因此，做好监督与举报工作，就显得格外重要了，这是保障学生利益的有效路径，要确保每一位贫困学生，都能享受到其应有的待遇。同时，在现代社会的发展背景下，学校以及相关部门也应借助计算机技术、互联网技术的力量，建立反馈平台，完善反馈机制，为学生举报、投诉不平等对待提供渠道。同时，平台的建立，对于关注学生成长状态，也有一定影响，且这也是对高校资助育人工作成果的检验。 （四）培养责任、担当、感恩、诚信意识

在资助金评定与发放的全过程中，都要对学生进行全面考察，不光要考察他们的综合素质，更要考察他们在学校的表现，观察其是否有违法乱纪的行为，一旦有，通过思想上的教育，让其认过悔改，冻结资助状态，视下一阶段表现判断资助资格是否维持。同时，在受资助学生中指导培养出一批资助政策宣讲大使，为每一届新生讲解奖学金、助学金、勤工助学等的一些政策，增加受资助学生的获得感，让他们产生感恩意识，从而承担起社会责任意识、担当意识，培养诚信意识。对于选择助学贷款的学生来说，要为他们设立专业的金融培训、安全意识培训以及相关法律培训课程，提高他们的安全意识和知识水平，避免上当受骗。 （五）加强励志疏导教育

在进行资助条件审核的过程中，要按照一定要求进行，确保审核过程的透明规范性，确保每一位贫困学生都能享受到平等对待，以此来培养学生奋斗、自强不息的精神。同时，鼓励他们要学会借助知识的力量，运用现有的资源环境，不断提高自己的能力，来改变自身的生存环境。此外，也应树立模范榜样，从身边同学中的故事，推选出资助育人工作中的优秀案例，以及先进人物，发挥榜样的力量，激发贫困学子向榜样学习的决心。另外，为了确保学生拥有一个健康的体魄，以及健康的心理，需要开展相应的心理教育课程，可以通过团体心理训练培养受资助学生的团结、互帮、互助，在此过程中能激发学生的友爱情感和个人在团体中的重要性。能将学校的人文精神发挥出来，关注学生的成长，帮助他们释放出内心的消极情绪，鼓励他们以一颗平常心面对生活，增强他们的自信心和进取心。 （六）促进综合素质提升

学生综合素质的提升，是从侧面对资助工作质量高低的反馈。在实际培养过程中，学校可以举行自愿服务活动的形式，来激发学生情感的建设。增设大学生事务中心，来培养学生的担

当意识。同时，在工作的过程中，培养他们的各项能力，完成基于校园文化建设的育人工作，即完成济困——扶智——强能的过程。在十九大报告中曾指出，要加强校园资助体系的建设，确保更多城乡学生，能够接受到优质的高等教育。因此，高校资助工作的开展，应在十九大要求的框架下进行，紧紧围绕十九大报告中提出的核心要求，将完善资助制度，作为当前资助教育开展的重要内容，并始终站在学生的角度，开展更加人性化的教育，促进高等教育的长远发展。 三、结语

综上所述，高校是连接社会与校园的桥梁，提高高校教育质量，不仅是为社会提供更多的实用型人才，更是为了促进教育工作的开展，因此，在高校开展资助育人工作是十分有必要的，尤其在精准资助的发展背景下。一方面，资助工作的开展是为了减轻贫困家庭上学的压力，另一方面，资助工作的开展是为了推进脱贫攻坚工作的进程，有利于维护社会的稳定和谐，更是培养学生自立自強，通过自身努力改变生活的精神状态。因此，为了进一步提高高校资助工作的质量，需要结合当前工作开展针对出现的一系列问题，做好处理与解决工作，并在国家精准资助的条件下，开辟出一条更适合高校教育发展的高质化道路。 参考文献：

[1]张佳.教育公平视野下的高校贫困生精准资助体系研究[J].教育现代化，2017，（34）：253-254.

[2]李超，王玲.高校学生精准资助工作的难点、对与路径选择[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：105-106.

课题：2018年江苏省教育厅高校哲学社会科学专题研究项目（思政专项）;“强军梦召唤下士官生担当意识培养研究”（课题编号：2018SJSZ174）

作者简介：李阳（1990—），男，汉族，江苏连云港人，本科，助教，研究方向：思想政治教育研究;马健津（1980—），男，汉族，江苏徐州人，在职研究生，讲师，分团委书记，研究方向：思想政治教育研究。