教学目标
一、知识与技能：结合具体事例，理解连除的运算顺序，会进行连除计算。
二、过程与方法：经历用自己的方法解决问题，将分布计算改成连除算式的过程。
三、情感态度和价值观：在自主解决问题的活动中，获得成功的体验，感受算法多样化。
教学重点
理解连除的运算顺序，会进行连除计算。 教学难点
理解连除的运算顺序。 教学方法
交流研讨、分组合作 课前准备 多媒体课件等 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课
师生谈话，通过奶牛一天能产多少奶引出素材中的问题。 师：同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道1头牛一天能产多少奶
吗？
学生可能会说到不同的结果。 二、新课学习
1．让学生读文字和情境图，了解题中的数学信息和要解决的问题。鼓励学生尝试解决问题。
师：1头奶牛1天能产多少奶呢，今天我们就一起来了解一下这个问题。好吗？
出示情境图和文字信息。
师：请大家自己读题，看看你都知道了哪些信息，要解决的问题是什么？
师：请同学们试着算一算。
教师巡视，及时了解学生的解题思路。
2．交流解决问题的过程和结果。要给学生充分展示自己的解题思路和策略的机会，肯定学生的不同做法，并要板书出教材中的两种方法。
师：谁愿意给大家说一说你是怎么想的？怎样算的？
多数学生讲出课本上的丫丫和亮亮的算法，还可能有其他算法。如：
●4头牛一星期（7天）产的奶相当于1头牛28天产的奶。 4×7＝28（天） 448÷28＝16（千克）
学生如果出现列综合算式的情况，教师要给予鼓励。
3．尝试改写算式。
（1）提出“试着把两个算式改写成一个综合算式”的要求，鼓励学生尝试完成。
师：同学们用分步计算解决了奶牛每天的产奶问题，不错。现在老师提一个要求：你能把自己分步计算的两个算式列成一个算式吗？大家试一试。
教师巡视，了解学生的改写情况，对有困难的学生给予必要的指导。同时根据学生改写的情况决定教师指导的侧重点。
（2）交流学生改写的算式。要让学生说一说是怎样想的，每一步计算求的是什么。
师：说说你是怎样改写的？每一步计算求的是什么？
生：448÷7÷4第一步算的是4头牛每天产的奶，第二步算的是一头牛每天产的奶。
生：448÷4÷7第一步算的是1头牛每星期产的奶，第二步算的是一头每天产的奶。
4．讨论计算顺序，师生完成脱式计算。
师：观察上面的算式，先说一说，像这样的连除式题该怎样计算？ 生：从左往右依次运算。
教师肯定，然后完成脱式计算。计算一步，说一说求出的是什么。 尝试应用
出示教材“试一试”中的题目，让学生自己读题并解答，教师提示可以分步计算，也可以列综合算式解答。在学生独立完成的基础上进
行全班交流。
师：同学们自己读一读书中“试一试”， 弄明白题意后，用自己喜欢的方法算一算。可以分步计算，也可以列综合算式解答。
交流时，对列出综合算式解答的同学教师要给予鼓励。 师：xx同学是用综合算式解答的，很好，你给大家说一说运算顺序，再说一说每一步求的是什么。
学生做法举例：
560÷7÷4，先算4头牛每天吃多少千克饲料，再算平均1头奶牛每天吃多少千克饲料？
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？ 四、课堂练习
1．练一练第1题，先同桌说一说运算顺序，再独立完成。 师：同桌互相说说运算顺序，再独立计算。
题目是四则混合运算的综合练习，教师注意检查学生算的正确与否。
2．练一练第2～5题，先理解题意，再让学生独立完成。集体订正时，对列综合算式的同学给予鼓励。
师：同学们自己读一读第2题，弄明白题意后，再自己列算式解答。
学生可能出现不同的算法。交流时让学生说一说先算什么，再算什么。
生：先求4辆汽车一次运多少袋。 960÷3÷4 ＝ 320÷4 ＝ 80（袋）
生：先求1辆汽车需要运多少次。 960÷（3×4） ＝960÷12 ＝80（克）
第3题～第5题同第2题的处理方式。不管学生用什么方法，只要计算正确就可以。
3．练一练第6题，稍有难度。提醒学生先统一条件和问题中的质量单位。
五、作业布置 本节同步测练 六、板书设计
连除 448÷7÷4 448÷4÷7 从左往右依次运算。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容