小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 ... 班级 三年级 王老师 师 时间 家庭住2018.3.6 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：心理存在轻度(de)异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯(de)反映个人生活风格和人际关系(de)异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体(de)心理跟踪辅导,减少或改善对他人(de)攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯.2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体(de)其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”(de)重要性. 辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生(de)家庭状况,一同进行家访. 第二步：做好辅导前(de)相关工作,建立与被辅导者朋友式(de)关系 建立了良好(de)人际关系,这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要(de)催化作用. 第三步：开展实质性(de)心理辅导工作 1、营造舒适(de)环境进行心理晤谈 2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）(de)具体步骤： 3、 与家长联系,要求他们改变已有(de)不良教育方法,对孩子(de)个性特点要分别肯定,对存在(de)人格障碍要给予足够(de)重视,积极地帮助他改变自我,改善环境. 辅导后记： 其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重(de)需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导(de)前提是要找准问题(de)根源,治其症结,否则再多(de)工作也是治标不治本. 效果反馈： 通过近一个月来(de)一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极(de)一面, 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 四年级 师 时间 家庭住2018.3.9 地点 学校心理咨询室 王老师 址 父母 辅导目标： 诊断：性格非常内向、有很强(de)自卑心理、思维迟钝 目标：发展学生思维,树立自信心 辅导过程： 第一步：针对她出现(de)性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列(de)措施, 第二步：先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里(de)事,要认真聆听孩子(de)表达,使她渐渐(de)敢于表现自己. 第三步：尽量(de)与她交淡,玩游戏,让她能感到老师(de)和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感.还有引导她多参与丰富多彩(de)活动.让她(de)情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好(de)心态,从而逐渐(de)让她性格外向起来,当然这是在家长和老师(de)积极(de)配合下. 辅导后记： 经过一段时间(de)辅导,我发现她比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自(de)见解(de)伙伴交往中,她(de)交往能力,自我理解,评价能力和集体观念,有了进一步(de)提高, 效果反馈： 性格还不是很外向,不是很有自信,但只要给她积极(de)心理辅导,在父母和老师(de)引导下,相信她会一天比一天会更有进步. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 六年级 师 王老师 时间 家庭住 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：性格上,胆小、自卑、不爱动.在交往方面(de)主要问题有：不合群,孤独,害怕参加活动；自卑感强,回避与老师同学相处. 目标：改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高. 辅导过程： 第一步：我以真诚(de)态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分(de)信任,抓住她(de)闪光点,给予及时(de)表扬, 第二步；通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她(de)父母和孩子多交流,及时了解她(de)学习生活情况. 第三步：改正她(de)学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴(de)作用,通过同学(de)关心与督促,及时提醒她认真完成作业. 辅导后记： 进行了一段时间(de)心理辅导后,她(de)交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题. 效果反馈：在辅导过程中要向学生倾注更多(de)爱,努力构建起师生之间信任(de)关系.加强教师与家长(de)联系,共同督促形成良好(de)氛围,这样(de)教育和辅导就会起到事半功倍(de)作用. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 六年级 师 时间 家庭住 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：情绪有些反常,经常上网玩游戏. 目标：帮助他建立良好(de)情绪,改掉上网(de)不良习惯. 辅导过程： 第一步：加强教师和学生(de)日常交往(de)密度,形成更加良性(de)互动,加深师生情感联系. 第二步：了解其内心(de)特殊需要,帮助她发泄情绪,让全班(de)学生伸出友爱之手,帮助其更深(de)融入班集体. 第三步：因为其喜欢绘画,运用绘画(de)方法,在其潜意识中处理沉溺网络(de)不良习惯. 辅导后记： 由于该学生喜欢绘画,定期和她交流绘画(de)内容,让他在绘画中释放焦虑情绪,又在和教师(de)互动交流中处理焦虑情绪,使其慢慢适应新学期(de)学习. 效果反馈： 在她又有良好表现(de)时候,及时表扬,形成正性强化. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 二年级 师 时间 家庭住王老师 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：自律性还不够,常常管不住自己(de)言行.有一定(de)语言表达能力,但做事不细心,也不能很好地集中思想,容易受到干扰. 目标：综合性辅导. 辅导过程： 第一步：加强学校老师与家庭(de)联系,保持双方教育(de)一致性、同步性,让家长知道家庭教育(de)重要性及学校教育(de)宗旨. 第二步：孩子行为(de)偏差(de)形成是一个长期(de)过程,要纠正不是一天两天(de)事,而是一个长期(de)艰巨(de)工程. 第三步：需要树立一个循序渐进(de)目标,切忌不要害怕教育过程中出现反复现象,而因此急燥泄气.在教育中我用显微镜看缺点,放大镜看优点,采取正确引导,逐步纠正,适时激励(de)手段. 辅导后记： 通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大(de)变化,上课能积极举手发言且声音较大声.针对类似这样(de)学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子(de)不良表现上,要更多地关注孩子(de)优点和特长,使之一步步放开自己心绪,将自己融入到集体中去. 效果反馈： 越来越自信自强.将自己(de)注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人(de)隔阂,乐于接受教育者(de)教.在各个方面都有较大(de)进步. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 二年级 师 时间 家庭住王老师 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：学习习惯很差,不愿学习,与班级学生交往困难,经常惹是生非. 目标： 辅导过程： 第一步：说服家长与老师积极配合,指导家长(de)辅导方法. 第二步：我经常利用课余时间与他进行交流,告诉他我对他(de)看法,也请他说说自己内心(de)真是想法,鼓励他多与人交谈：做到有话就说,有事就谈. 第三步：上课时引导他回答问题,多给他说话机会,只要他稍微有一点进步,及时给予他肯定、表现,增加他(de)信心,也让别(de)同学对他另眼相看,在同学中树立他(de)地位. 辅导后记： 孩子心理成长更甚于孩子(de)身体成长,所谓“哀,莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子(de)内心解决问题,不要把孩子当成不懂事(de)玩偶,现代(de)孩子,成熟(de)较早,有些问题他们已经有了初步(de)认识,要多和孩子进行心与心(de)沟通,只有多给问题儿童更多(de)关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养他们(de)责任感和自立能力,才能让他们打开心门接受外界一切美好(de)事物；学校、家庭、社会教育都是教育(de)重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功. 效果反馈： 孩子(de)身心在全面、健康、和谐发展(de)同时,学习成绩不断提高,最终跟上班级发展(de)步伐. 小学生心理辅导个案记录

学生姓名 班级 一年级 王老师 辅导老师 时间 家庭住3.27 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：性格胆小、自卑、不爱动.在表达方面主要问题是口吃. 目标：促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康. 辅导过程： 第一步：以真诚(de)态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分(de)信任,抓住她(de)闪光点,给予及时(de)表扬. 第二步：劝说她(de)父母和孩子多交流,及时了解她(de)学习生活情况. 第三步：集体(de)力量是无穷(de),我注意发扬她良好(de)学习习惯,还提醒她身为学习委员要起模范带头作用,比如：早自习带领同学们朗读,检查、督促各小组作业(de)收发问题等. 辅导后记： 渐渐与同学老师相处了,语言能力得到了一定(de)提高.在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题. 效果反馈： 在辅导过程中要向学生倾注更多(de)爱,努力构建起师生之间信任(de)关系.加强教师与家长(de)联系,共同督促形成良好(de)氛围. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 三年级 师 时间 家庭住王老师 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：经常违规行为,是内心渴望人们(de)关爱. 目标：不断完善她(de)人格特质.同时让她在活动中获得成功,得到他人认可和赞许,感受到自身(de)价值时,其自尊心就会获得维护与加强, 辅导过程： 第一步：耐心与关爱,用情感体验拉近彼此(de)距离 第二步：欣赏与激励,教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升(de)积极作用,对待这样(de)孩子需要更多(de)欣赏与激励. 第三步：理解与尊重,来自学生间(de)相互评价不容忽视,对待这样(de)孩子需要理解与尊重. 辅导后记： 由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从；由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受；由赞同、合作、友谊等行为导致协助和友好.一个学期下来,我发现她变得懂事了.我说话时会她会认真倾听,认为有道理(de)事她会去做. 效果反馈： 把爱献给最需要爱(de)学生,是教师(de)天职.而这种爱是冷静而理性(de).它建立于教师(de)责任心之上,以对学生心理(de)了解为基础,以学生(de)终生发展为目(de),渗透在教育教学工作(de)点点滴滴之中.它能点亮心灵(de)灯盏,驱除蒙昧,收获希望. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 六年级 师 时间 家庭住王老师 地点 学校心理咨询室 址 辅导目标： 父母 诊断：心理存在轻度(de)异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯(de)反映个人生活风格和人际关系(de)异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：加强其个体(de)心理跟踪辅导,减少或改善对他人(de)攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质. 辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案,积极向其班主任了解该学生(de)家庭状况, 第二步：借助篮球这一项他最喜欢(de)运动,我们慢慢地建立了良好(de)人际关系.这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要(de)催化作用. 第三步：为他设计(de)“阶梯式疗法”（系统脱敏法）(de)具体步骤,并通过一系列(de)心理辅导技巧帮助其疏通不良(de)心理障碍. 辅导后记： 其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重(de)需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导(de)前提是要找准问题(de)根源,治其症结,否则再多(de)工作也是治标不治本. 效果反馈： 心理日渐走向成熟健康.我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越(de)环境让他成长.但整个过程,我必须对其进行为期一年(de)跟踪指导. 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 师 时间 家庭住 地点 学校心理咨询室 址 父母 辅导目标： 诊断： 目标： 辅导过程： 第一步： 第二步 第三步： 辅导后记： 效果反馈： 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 师 时间 地点 学校心理咨询室 父母 家庭住 址 辅导目标： 诊断： 目标： 辅导过程： 第一步： 第二步 第三步： 辅导后记： 效果反馈： 小学生心理辅导个案记录

辅导老学生姓名 班级 师 时间 地点 学校心理咨询室 家庭住 址 辅导目标： 诊断： 目标： 辅导过程： 第一步： 第二步 第三步： 父母 辅导后记： 效果反馈：