初识汾小

竹子很多

校徽：恒（组成）//吉祥物 恒恒、成成

入学墙

恒园（土书由来36本）、成园、润园、涵园、学生成长舞台（印象最深）

汾湖实小给我的初次印象是竹子特别多，很惭愧的是我对校园里竹子的种类都不太清楚。9月1日开学那天中午，烈日炎炎，但很幸运，因为张校长和徐校长带我们参观了校园，张校长还给我们讲解了校园里的每一处设计背后的故事。 那天之后，我觉得走在校园里也是一种享受，而且发现校园里的每一处角落都值得驻足停留。校园里的竹子仿佛更具灵性，他们不仅代表着“咬定青山不放松”的坚定信念，更是代表着孩子们的成长。“恒恒”和“成成”两个笋娃娃给人十分亲切的感觉，孩子们进校门看到他们的时候，应该会对学校多一分喜欢。每每路过“校训墙”，那上面的“恒”字总能给人一种力量。看到“入学墙”，我就会羡慕现在的学生，因为我早已记不得自己和儿时玩伴初入小学时的模样。相信，从这所学校毕业出去的学生在几年乃至几十年之后都会有一颗回母校看看的心。“理念墙”散发出浓浓的文化底蕴，影响着学校里的老师与学生。有时候路过“涂鸦板”，你可能就会发现有新的创意等着你去欣赏。让我印象深刻的还有“成长舞台”，那里为学生办过个人演唱会、钢琴演奏会等，学校能够这样为孩子们的发展与梦想保驾护航，着实不易。 放慢脚步，原来我们的学校这样精彩，我对学校的认识也更进一步了。一想到这所学校几年前还是坑坑洼洼的泥地，我就不禁对一开始一点一滴建设学校的老师们肃然起敬。 记得头几天来这里上班的时候，每天在教学楼和行政楼、食堂之间穿梭，有时候也很忙，我为了节省时间，就用跑的，从来都没意识到自己的眼睛错过了什么。但是听了校长对校园景点的讲解，我突然觉得应该偶尔放慢自己的脚步，去欣赏沿途的风景。这时我突然联

想到台湾作家张文亮的作品《牵着一只蜗牛去散步》中写到的：“我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔…咦?我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”也许在教育的路上，我们也应放慢脚步，对孩子多一些宽容与等待，等待生命的慢慢成长。如果一直追求速度快，效率高，上课一直赶进度，那怎么观察孩子细微的变化与成长？怎么去为孩子的梦想保驾护航？ 张校长告诉我们，汾小的使命是“让每一位师生拥有成长的感觉。” 我觉得自己很幸运能来到有着丰富而独特的校园文化的汾小开始工作，期待今后与学生共同成长。

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今年，我辞去了苏州的工作，回到吴江，很幸运，我来到了汾小。来汾小报到的第一天，踏入校园，最先映入眼帘的是两个卡通人物，也就是“恒恒”和“成成”，当时的我只是一眼掠过，再抬头扫过教学楼，几乎连学校的LOGO都没看清，径直走向行政楼去办理报到手续，一路看到学校的硬件设施很棒，心中一阵舒心。这就是我对汾小最初的感受，十分简单，甚至肤浅。 开学第一天的中午，顶着焦阳，张校长和徐校长带我们参观了校园，解读了汾小的校园文化，听着张校长耐心地讲解校园每一处的精心设计，我被深深地震撼到了。学校大门正对的是“恒恒”和“成成”两个卡通人物，意为坚持和成长。我们学校的校训是“恒”，校训墙上《论语述而》中的句子，“亡而为有，虚而为盈；约而为泰，难乎有恒”，很好地诠释了“恒”这个字。教学楼上的LOGO也是“恒”字的变体，而校园里更是遍植竹子，加上“五不文化”，每一处的设计都切合汾小的精神核心——“恒”与“成”，校园文化设计具有如此的一致性，让我由衷地赞叹。 校园设计了四个园子：恒园、成园、润园、涵园，恒园和成园有深刻的教育意义，而润园和涵园则充满了文化韵味。成园的“蝉林观弈”让我耳目一新；润园的“汾湖八贤”让我肃然起敬；涵园的“八景图”

令人流连忘返。不过，最最让我赞叹的还是恒园的“土书雕塑”。乍一看是几十本大小不一的书层层叠起，没什么特别，但一经张校长讲解，不经让人肃然起敬。这个雕塑由36本书堆成，最早的创意来自于学校教师的土书著述，建校之初的36名老师全部参与了土书著述，这不仅仅是36本书，更是学校文化的基石。张校长说，我们每一个教师都将在一年内完成一本土书的著述，刚听到时，我惊了一下，转而一想，又感到无比幸福与期待。 除此之外，学校里还有许多的文化设计：“名典穿越”、“绘本园”、“入学墙”、“毕业墙”、“首届空间”、“主题墙”、运动场……所有的文化设计都与“恒”与“成”的浑然一体。当然，这只是我初次游园的粗浅感受，校园文化的深刻内涵需要不断地挖掘，用心去发现，去感受。当天下午的一节空课，我又绕着校园走了一圈，细细看了这些精心的文化设计，意犹未尽。我很幸运，可以在这样一个舒适的环境中继续我的教育事业，我也会一直坚持下去，期待不断成长，更盼望有机会亲身去丰富汾小的校园文化。

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踏上工作岗位的第一年，我与汾小结缘。对汾小的第一印象，可能要数一进大门便引入眼帘的两个卡通人物：恒恒和成成。最初只是觉得这两个卡通人物很讨喜，却没有深究他们身后代表的意义。入职后，张校长和徐校长带领我们这一批新进教师参观校园的角角落落，耐心详细地诉说每个地方，每个标志的由来与蕴意，才知道只关注于表面的我们忽略了多少深刻意义。学校的Logo是以深绿、浅绿、黄色与橙色构筑而成的一个恒字。左半边的竖心旁刻画成了一长一短两节深绿竹子，映衬着浅绿色的竹叶，朝气蓬勃的浅绿象征了活泼可爱的学生们，而深绿则象征着不断成长的教师们。右半边的上下分别以黄色描绘出了云与湖泊，之间以橙色勾勒成书，打破局限，充满活力。而恒恒与成成这两个可爱的笋娃娃则代表了学校中的学生，人物身上的衣服色彩取自于学校的Logo，交相辉映中又透露出一丝丝活泼，开朗，朝气蓬勃。恒园中由36本土书堆积而成的雕塑可以说是独一无二的，因为它代表了学校创办初一起艰苦奋斗的36位教师，是36位教师的心血结晶，

也是汾小的发展见证。要写出一本本土书需要有恒心，要有毅力，所以它是恒园的代表，也是标志。无论是恒园中的入学墙，成园中象征一静一动的两个学生雕塑，都凝聚了汾小一代又一代教师的期望，关心与爱护。绘本园中的两堵墙打开了学生创作，思维的大门。涂鸦墙给了学生自由创作的空间，也留住了毕业学生对汾小的不舍与期盼，绘本墙上刻录的独具特色的两本大绘本：《犟龟》《石头汤》，也为师生提供文化发展方向。毕业墙满载了一届又一届毕业学生的不舍与美好回忆。在张校长的介绍中，成长舞台是孩子们实现梦想，展示才艺的地方，也满足了不少家长的遗憾，教师要做的，学校要做的，就是为学生提供成长的机会与舞台。校训墙上从《论语》中摘录的名句就是汾小从无到有的发展历程的最好诠释，石头上的“恒”字并不出自大家，也不出自名人，由学校教师亲笔题写的“恒”字更具有代表意义，汾小是个大家庭，每个人都在其中留下过自己的努力、汗水，殷勤栽培着一棵棵幼竹，细心呵护他们的成长，这样的印记比任何大家的墨宝都来得更加珍贵。一路参观而来，看到了润园的汾湖八贤、涵园的八景图、成长浮雕、首届空间、主题墙、从不撤换的“五不文化”、校训墙，学校的发展史仿佛生动地展现在了我的面前，而今成为汾小一员的我，也会努力地陪伴汾小一起成长。

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今年9月，我们作为新教师加入了汾小，成为这个大家庭中的一份子。之前也来过汾小，只是感叹于学校的规模之大，设备之足，对于其真正蕴含的校园文化还是一知半解。然而在上班第一天，张校长就抽出了宝贵的时间，把我们13位新教师召集到一起，和我们一起游览了汾小校园，并为我们介绍了汾小背后的文化底蕴。我在深深震撼的同时，也感到浑身充满斗志，迫不及待地要为汾小的发展贡献出自己的力量了。 “我们学校的精神就是不轻易开启，开启了就要坚持下去，不轻易结束。”这是在参观校训“恒”时张校长说的话。这个只有一个字的校训实则饱含了十分浓厚的精神文化，这个校训也激励着每一个汾小人，最难的莫过于坚持，最宝贵的也莫过于坚持。这个“恒”字是由深绿，浅绿，黄

色和橙色组成的，深浅绿构成了竹子的形状，黄色橙色则的云朵和书本，这也体现出学校动中有静，静中有动的校园魅力。 接着，我们参观了学校的四园--恒园，成园，润园和涵园。每个园子都由“恒”字中的主色调构成，园中各处遍布竹子，草木茂盛，同时也孕育着丰厚的校园文化。 土书雕塑的由来让我非常感动。这个雕塑由36本汾小开创者写的土书构成，集结着汾小创始伊始的智慧和精神结晶，这是汾小的根基。这个雕塑造型奇特，在极具观赏性的同时又时时刻刻提醒着我们，汾小精神不能忘！ 入学墙的设计新颖独特。毕业墙在各类学校中屡见不鲜，而对于入学墙我却是第一次看到。学校在每年都会对新生进行照片采集，然后整理排版，放到入学墙上。漫步在走廊上，我欣喜地看到一张张天真可爱的小脸，我们将见证孩子们的成长，这是多么幸福的一件事情啊！ 润园和涵园的“汾湖八贤”和“八景图”又为汾小增添了诗情画意的几笔。汾湖八贤是这片土地上智慧的代表，把他们放在学校中是最适合不过。而八景图，取了学校著名的八景，刻成石碑，并题诗于上，彰显了学校丰厚的文化内涵。八景图的画和诗多由学校老师创作，显现出学校的独特性和人文底蕴。 特别让我印象深刻的还有“成长舞台”和“涂鸦墙”。 成长舞台，顾名思义，是学校为了学生的全方位发展而建成的舞台。学生可以在这个舞台上展示自己，而学校可以提供的是完善的设备和大量的观众。张校长说，我们在这里曾经为孩子们开过演唱会，钢琴演奏会……这对孩子们成长的意义无疑是十分重大的。孩子们总有一天会长大，会离开汾小，但是这个舞台他们一定不会忘记，会作为一份珍贵的记忆永远留在心中。 涂鸦墙是展示学生创造性的场所，孩子们可以在上面随心所欲的创作。让我们感到惊讶的是，涂鸦墙几乎天天都会更新，每天都为学校注入新鲜的血液。在我们参观的当天，涂鸦墙上精彩纷呈，细细一看，竟是毕业生所创作，可见学生们对学校的喜爱。 短短十几分钟的游览，我们懂得了很多，收获了很多。在今后，我会在校训和“五不”文化的带领下，为汾小的发展贡献出自己的力量！

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2015年我毕业了，临毕业的那段日子里，起初心里很困惑也很迷茫，担心这担心那，很偶然的来到来苏州吴江报名教师招聘一系列的考试，被录取的一刹那，我很兴奋也很感激，读了二十几年的书的我终于有了着落，选学校的那些日子姨夫带着我一个学校一个学校的观察，最后我选择了汾湖实验小学，打电话给我的妈妈，妈妈说，在哪里都一样，只要把工作做好了，处事做人低调谦虚，勤快点，大家都会喜欢你的，迄今为止，这句话仍然回荡在我耳边。 刚进入的学校的一段日子，我很疲惫，可能暑假兼职游泳教练的缘故，一直没有很好的休息，可是每次进入校园看到宋师傅亲切的微笑，心情莫名的就很舒服，我很喜欢学校的环境，喜欢竹笋娃娃恒恒成成，喜欢学校的校训，喜欢汾湖八贤，喜欢禅林观奕，喜欢土书雕塑，据说这是由35本书构成的，当然最喜欢的是操场的设计，宽阔的观看台，富有活力的人物设计，田径场的设计，都让我很兴奋，我很感激毕业后的第一年就让我有了很满意的工作环境，满意的工作。

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（可能因为电脑原因，无法分段，*表示另一段） * 或许太久没有好好写过文章了，一开始写初识汾小，着实有些为难我了，为难的不是无识可写，而是不知如何用文字表达，也不知从何写起，只有顺着时间慢慢写。归结起来，我对汾小的认识分为三个阶段初闻、初见、初识。 *初闻之好。当我面对五所可选的学校时，我第一次知道了汾湖实小。说来也巧，小小一个吴江，出生在西南端的我，去从未踏及过它的东端。汾湖对于我来说，仅仅只是一个地名。我便四处打听，得到的回答却出奇的一致：汾湖是一个好地方，汾湖实小是一个好学校，好在哪却谁也没说。一个“好”字便是我对它的所以概念。怀着对这个“好”的憧憬，我选择了汾小。 *初见之恬。记得第一次来到汾小，七月底的天气非常闷热。一路过来，原本高涨的心情被这三伏天的低气压压得越来越低。也许是因为学校地处开阔，也许是本身的校园环境设计，当我来到校园时却感觉异常的恬适。环顾校园，满眼是深浅不一的绿，层层叠叠；几抹鲜亮的橙色，不仅不显突兀，反而给恬静的校园增添了

几分活泼的感觉。一些校园雕塑错落有致地摆放在宽敞的教学楼间，让人感觉很舒适，不是那么刻板。就在这恬适的感觉中，汾小与我见了第一面。 *初识之叹。当我们跟着张校长、徐校长一起参观校园时，我才感叹着看似寻常的校园却蕴含着如此丰富的文化底蕴。张校长首先为我们解读了校园LOGO，它是校训“恒”的变体，融合了竹之恒与成，LOGO的颜色也是学校文化环境的主色调。LOGO取其意：坚持的品质，成长的意愿。我这才发现，刚入校园时满眼的绿便是这郁郁葱葱的翠竹；欢迎的吉祥物恒恒、成成便是竹之化身、竹之意蕴。原来汾小的校园文化，早已在我走进校园之初便已悄悄的渗透到我的心中，经一番提点这才恍然领悟。接下来介绍的校训墙、入学墙、土书雕塑等无不体现着恒与成的思想。这其中土书雕塑让我尤为感叹，原来雕塑中的三十六本书意味建校之初三十六位老师共同参与土书的著述。写一本书需要多少的坚持，一年一年的延续有又需要多少的恒心。卷叠如丘积渐高，这件土书雕塑便是校园文化“恒”与“成”的最生动阐述。当然在这校园文化中也不缺孩子们的身影，绘本墙、成长舞台让我看到的这个年纪的孩子本应有的创造与活泼。大到恒园、成园，小到一墙一砖无不渗透着校园文化，真可谓处处有意却不刻意。可想而知，拥有着如此丰富的文化底蕴，怎能不叫人说她“好”呢！

[此贴子已经被作者于2015-9-5 23:09:56编辑过]

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汾湖实小给我的初次印象是竹子特别多，很惭愧的是我对校园里竹子的种类都不太清楚。9月1日开学那天中午，烈日炎炎，但很幸运，因为张校长和徐校长带我们参观了校园，张校长还给我们讲解了校园里的每一处设计背后的故事。 那天之后，我觉得走在校园里也是一种享受，而且发现校园里的每一处角落都值得驻足停留。校园里的竹子仿佛更具灵性，他们不仅代表着“咬定青山不放松”的坚定信念，更是代表着孩子们的成长。“恒恒”和“成成”两个笋娃娃给人十分亲切的感觉，孩子们进校门看到他们的时候，应该会对学

校多一分喜欢。每每路过“校训墙”，那上面的“恒”字总能给人一种力量。看到“入学墙”，我就会羡慕现在的学生，因为我早已记不得自己和儿时玩伴初入小学时的模样。相信，从这所学校毕业出去的学生在几年乃至几十年之后都会有一颗回母校看看的心。“理念墙”散发出浓浓的文化底蕴，影响着学校里的老师与学生。有时候路过“涂鸦板”，你可能就会发现有新的创意等着你去欣赏。让我印象深刻的还有“成长舞台”，那里为学生办过个人演唱会、钢琴演奏会等，学校能够这样为孩子们的发展与梦想保驾护航，着实不易。 放慢脚步，原来我们的学校这样精彩，我对学校的认识也更进一步了。一想到这所学校几年前还是坑坑洼洼的泥地，我就不禁对一开始一点一滴建设学校的老师们肃然起敬。 记得头几天来这里上班的时候，每天在教学楼和行政楼、食堂之间穿梭，有时候也很忙，我为了节省时间，就用跑的，从来都没意识到自己的眼睛错过了什么。但是听了校长对校园景点的讲解，我突然觉得应该偶尔放慢自己的脚步，去欣赏沿途的风景。这时我突然联想到台湾作家张文亮的作品《牵着一只蜗牛去散步》中写到的：“我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔…咦?我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”也许在教育的路上，我们也应放慢脚步，对孩子多一些宽容与等待，等待生命的慢慢成长。如果一直追求速度快，效率高，上课一直赶进度，那怎么观察孩子细微的变化与成长？怎么去为孩子的梦想保驾护航？ 张校长告诉我们，汾小的使命是“让每一位师生拥有成长的感觉。” 我觉得自己很幸运能来到有着丰富而独特的校园文化的汾小开始工作，期待今后与学生共同成长。

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