《皇帝的新装》教学设计
主备人： 时间： 年 月 日 周 第（ ）案
１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 教学 目标 4、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 １、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 重点难点 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 课型 教法 教读 教师点拨引导，合作探究自主学习相结合。 知识与技能 ３、培养感悟文章主旨的能力。 教学过程
第一课时 一、导入： 今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？ 今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。 二、走进作者、了解作品。 作者：安徒生（1805－1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说1
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等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 童话：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。 三、整体感知课文内容 （一）理清文章脉络 1、自读课文，回答问题 A、自读课文，扫除文字障碍，读准下边字词。 多媒体显示： 1.注音： 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 御聘(ｐìｎ) 骇人听闻(ｈàｉ) 随声附和(ｈè) 勋(ｘūｎ)章 2.释义： 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。 精致：精巧细致。 呈报：报告(上级)。 炫耀：夸耀。 B：1、课文以什么为线索？（学生自己思考，然后讨论完成） 2
明确：（以“新衣”为线索：爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装） 2、引导学生理清故事情节（合作完成）： 提示：有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？对，是“骗”，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。 明确：——皇帝受骗→骗子行骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗 点拨：请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并以小标题的形式加以概括。 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声 回答后明确：（并摘要板书） 引子：皇帝爱新装 （受骗缘由） 开端：骗子织新装 （骗子行骗） 发展：君臣看新装 （大臣助骗） 高潮：皇帝穿新装 （百姓传骗） 结局：小孩揭新装 （小孩揭骗） 3、分角色朗读相关的文段，体会夸张和想象。（通过分角色朗读，学生进一步体会安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。即像叙说家常一样。） 板书设计 皇帝的新装 3
情节 引子 开端 发展 高潮 结局 集体意见 课后反思 《皇帝的新装》教学设计
主备人： 时间： 年 月 日 周 第（ ）案
教学 知识与技能 目标 4、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 １、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 重点难点 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 课型 教读 ３、培养感悟文章主旨的能力。 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 １、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 4
教法 教师点拨引导，合作探究自主学习相结合。 教学过程
第二课时 一、分角色朗读，研习关键性的情节和细节。 1. 朗读指导：角色形象及语气特征提示： (1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。 (2)皇帝：语调傲慢、神情自负。 (3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。 (4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。 (5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。 (6)骑士们：随声附和。 (7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。 (8)百姓们：不敢说真话，心里明白。 (9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。 (10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。 另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。 2.选定、分配角色，进行朗读表演。听读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，分析皇帝这一人物形象。 备注：老师可就学生找到的句子设问如下。 (1) 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一个性化设计 5
套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？ 明确：这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。 (2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？ 明确：联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 (3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ 明确：一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他6
虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 (4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？ 明确：为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。 3、小结：骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢狡猾、自欺欺人等。 二、合作交流，思考下边问题： 1、在根本上不存在的“新衣”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见新衣，这是为什么？ 2、后来小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话，而皇帝和他的内大臣们仍装模作样地把戏演下去，作者这样写，有什么用意？ 3、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？ 4、对于这篇童话的主题，你怎么认识？ 三、课堂小结： 一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂7
漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。 板书设计 皇帝：骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢狡猾、自欺欺人 集体意见 课后反思 《皇帝的新装》教学设计
主备人： 时间： 年 月 日 周 第（ ）案
１、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 教学 知识与技能 目标 4、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 １、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 重点难点 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 课型 教法 教读 教师点拨引导，合作探究自主学习相结合。 ３、培养感悟文章主旨的能力。 ２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 教学过程
第三课时 一、探究写作特点： 1、本文想象丰富，夸张大胆。 8
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2、试根据文章内容做分析。 二、拓展延伸： 有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写。现在让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。 要求：1、以“皇帝回到皇宫之后”为题 2、字数不少于150 3、充分运用想象和夸张计 板书设计 集体意见 课后反思
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