【教学目标】
1.知识与技能：（1）有感情地朗读诗歌。（2）理解诗歌的内容，揣摩诗歌的语言。（3）体会诗歌中作者所蕴含的情感。
2.过程与方法：（1）通过初读、齐读、范读，师生共读等多种方式读出诗歌的情感。（2）抓住诗歌中富有表现力的语句，从修辞和动词两个角度品味诗歌语言。（3）通过反复朗读，结合写作背景，抓住重点语句，体会诗歌所蕴含的情感。
3.情感态度价值观：学习杜甫推己及人、舍己为人、忧国忧民的济世情怀。 【教学重难点】
教学重点：有感情地朗读诗歌；体会诗人忧国忧民的情怀。 教学难点：揣摩诗歌的语言。 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入：
同学们都知道，安史之乱是唐王朝由盛转衰的标志，可以说，它不仅改变了唐王朝的历史，也改变着诗圣杜甫的命运，在安史之乱爆发后的第四年，47岁的杜甫，弃官西行，带着家小，离开了饥民遍野的关西，辗转经过甘肃、陕西，到达四川。在成都西郊的浣花溪畔建起了一所茅屋，茅屋的建造非常的不容易，事事需要朋友的帮助，但是杜甫也因为这所茅屋，结束了颠沛流离的生活，找到了一个栖息之地。但好景不长，两年后的一个秋天，一场大风卷走了屋上的几层茅草，在一个风雨淋漓的夜晚，杜甫度过了一个不眠之夜，面对此情此景，杜甫心中无限感慨，写下了这首不朽之作《茅屋为秋风所破歌》。
一、解 题
这里的“为……所”是古代的一种固定用法，表被动，可以翻译为“被”，题目是“茅屋被秋风吹破”。这里的“歌”，是中国古代诗歌的一种体裁——“歌行体”。汉魏以下的乐府诗，题为“歌”或“行”的居多，二者并无严格区别，后遂有“歌行体”。明代的文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”做了如下解释：“放情长言，曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行”。因此，可以看出歌行体保留着乐府诗叙事的特点，而且在音节、格律上自由，富于变化。
二、作者简介
杜甫(712-770)，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗反映了唐王朝由盛转衰的过程，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被尊为“诗圣”。代表作有“三吏”：《新安吏》、《潼关
吏》、《石壕吏》；三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
任务一：自由朗读诗歌
1.在朗读的过程中，遇到读不准的字音，可参看提示，并将自己读不准的字音进行标注。
怒号háo 三重chóng茅 挂罥juàn 长cháng林梢 飘转zhuǎn 沉塘坳ào 俄顷qǐng 布衾qīn 丧sāng乱 广厦shà 大庇bì 突兀wù 见xiàn此屋 要求：读准字音，读准朗读节奏。
2.用自己的语言概括诗歌中四幅图所展示的画面。
示例：秋风破屋图、群童抱茅图、夜雨屋漏图、期盼广厦图。
杜甫在《江上值水如海势聊短述》中说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，杜甫的炼字功夫，博得了众人的称赞，下面就让我们以小鉴赏家的身份来鉴赏一下这首诗歌。
任务二：品诗文
1.找出你喜欢的诗句，有感情地朗读，并和大家分享你喜欢的原因。 2.这首诗表达了诗人怎样的情感？请找出相关语句来证明你的观点。 示例1：
我喜欢的句子是“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，这里“怒”用了拟人的修辞手法，写出了风的猛烈，“卷”写出了风的猛烈和威力。作者用“飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉”等一系列动词，形成一幅动态的画面，展现了秋风破茅的全过程，写出了风的猛烈和威力。从中可以读出作者的焦急，忧虑。
所以后人在评价杜甫的这节诗时用“不着一字，尽得风采”。从中，我们也可以看出杜甫的文字功力。
示例2：
布衾多年冷似铁。用了比喻的修辞，写出了棉被的破、旧、以及在天气恶劣的条件下，给人的冷的感受，一个“铁”字还写出了棉被的硬。
在安史之乱的过程中，作者一家颠沛流离，可能是没有时间来洗，所以棉被很硬。也有可能是因为棉被使用的时间长，棉絮都结块了。杜甫生活的艰辛，我们可以从这一句中瞥见一角。
示例3：
“雨脚如麻未断绝”，运用了比喻的修辞，写出了雨的密集、大、连绵的特点。这一句更加重了作者的焦虑。同时，我们也可以想见，在这样一个雨夜，作者观雨的时间长，一定是无眠的。
教师小结：从同学的回答中，我们可以得出赏析诗歌语言的方法，通过诵读，抓住诗中富有表现力的动词、从修辞手法的角度来进行赏析。
那这首诗表达了作者怎样的情感？你能找出相关的语句来证明吗？
示例1：“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。”从这句中我看出了作者对战争的厌恶，对国家的忧虑。
示例2：从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，我看出了杜甫推己及人的奉献精神。
示例3：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足，写出了诗人舍己为人的高尚情怀。
这一句，又有了情感的升华，从推己及人，到舍己为人的济世情怀，就体现的淋漓尽致。真是无愧于“诗中圣哲”的美誉。
任务三：悟情感
面对重重的不幸——秋风破屋、茅草被盗、大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——诗人不仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满，而是发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的感慨。而这两句话被千古传诵，你能分析其中的原因吗？
示例：在经历了重重的不幸之后，作者并没有因个人而哀叹，而是从自己的遭遇联想到连年战乱和自己的国家，想到和自己有共同遭遇的人们，为了天下的百姓，为了自己的国家，甘愿牺牲自我的忧国忧民的精神。
教师小结：正如俄国的评论家别林斯基所说的那样：“任何一个诗人也不能由于自己和靠描写他自己而显得伟大，任何伟人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根深深扎在社会和历史的土壤里，成为了社会、时代、人类的器官和代表。”而诗圣杜甫，正是将自己的痛苦扎根到唐代社会中，在诗中反映了安史之乱给人们带来的灾难，因此他的诗才有“诗史”之称，也正因为他有这样的一种舍己为人，推己及人的忧国忧民情怀，才在中国的历史上写下了一个大大的“人”字，激励着一代代仁人志士。
任务四：感形象
学习完诗歌以后，相信你对杜甫有了更深的理解，让我们一起来谈谈你心中的杜甫的形象。
示例1：吾庐独破受冻死亦足！——舍己为人
示例2：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜——推己及人 示例3：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂——生活贫困 示例4：唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息——年老无力
示例5：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻——忧国忧民、厌恶战争、同情百姓 任务五：谈感悟
学了这篇文章，你有什么样的感悟，能和大家分享一下吗？
示例1：我认为我们应该学习杜甫的这种精神，努力学习，做一个有忧国忧民之
心的人。
示例2：我想用范仲淹的《岳阳楼记》中的一句话来概括：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
教师小结：学完整首乐府诗，我们再对文章的写法，进行一下总结，第一节中秋风破茅图，不仅紧扣诗题，也为下文的雨蓄势，为结尾的抒情铺垫。杜甫一向关心百姓疾苦，反映社会现实，但诗的前三节却从个人遭遇写起，运用了以小见大的手法，诗人写自己的遭遇其实也是在反映百姓生活的痛苦、遭遇。并由自己眼前的痛苦联想到连年战乱、整个国家。使推己及人，甘愿牺牲自我的精神，更加具有感染力。 最后，老师也送同学们两句话，表达老师对同学们的美好祝愿，让我们一起大声齐读：
饱读诗书，做栋梁之才。 忧国忧民，有济世情怀。
【板书设计】
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容