自制教具创设情景在中学物理教学中的重要作用

玉溪市红塔区北城中学 鲁德学 邮编：653101

内容摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理学的命脉，没有实验就没有物理。物理情景的创设是中学物理教学中必不可少的组成部分，而自制教具创设情景可以有效地触动学生的视听感受和亲身体验，使学生难以理解的物理知识从表象到抽象、从抽象到直观、从理论到实际有效转化，从而感受物理学习的快乐。本文通过自制教具创设情景意义的分析阐述及在教学实践中具体实施所获得的经验，分别从概念教学、实验教学和复习课教学等方面阐明自制教具创设情景在中学物理教学中的重要作用，希望这一研究成果对中学物理教学有所帮助。

关键词：自制教具 创设情景 物理教学 重要作用

1.引言

“教学情境”一是指具有一定情感氛围的教学活动。二是指运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。教学情境中的“境”指教学环境，“情”是指老师和学生的心情、感情。有位名师说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。”意思是盐只有溶入汤中，才能被人们吸收，知识也只有融入轻松愉快的环境中，才会吸引人情趣盎然地去学习。精心创设物理情境是使学生发现问题、提出问题的重要前提。通过创设情境，把抽象、复杂的物理过程更形象地展现给学生，必然会给学生一种豁然开朗的感觉，而且学生的形象思维与直观建模能力也可以进一步得到培养。要体验，探究离不开情景。任何有意义的教学活动都是在一定的情景中进行的，每节课的教学设计都应该从情景出发，使情景贯穿教学过程的始终，以学生发展为主线，鼓励学生自主学习，进行观察，体验，通过自主探究，逐渐养成对问题的发现与解决的思维习惯，达到培养学生探究精神，提高探究能力的最终目的。

在实际教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，使得教学中多是教师演示实验，学生亲自动手的机会不多。自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度的根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度的调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。

2.自制教具创设情景在中学物理教学中的重要作用

自制教具创设物理情景在不同的教学内容及教学环节中起着不同的作用。通过教学实践发现自制教具创设情景可以充分调动和保持学生学习物理的兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，减轻学习负担，使学生愿学、乐学，保证了教学过程的有效实施，达到预期的教学效果。

2.1自制教具创设情景在概念教学中的作用

概念是反映客观事物本质的一种抽象。某一物理概念，就是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观

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念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想象，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。学生对抽象的物理概念往往存在难以理解或理解不到位的困难，导致在运用概念分析解决一些实际问题时举棋不定、分析不全面等问题，从而严重影响了学习兴趣，失去了学习的动力。

2.1.1自制教具创设情景，有助于学生形成物理概念

在概念教学的过程中，使抽象的物理概念在学生大脑中建立起来，关键是要让学生主动参与到形成概念的各个环节之中。兴趣是最好的老师，一切认知和探索的动力都来源于兴趣。利用一些废旧物品和随手可得的材料制作的教具往往与玩具一样简单，展现的情景就能给学生一种亲切、轻松的感觉，也容易激起学生参与尝试的强烈愿望，从而使思维自然而然地融入到物理情景当中。有学生主动参与的教学就是最成功的教学。例如：在学习“力的作用是相互的”这一概念时，我根据准备的自制教具把学生分成多个小组，让有的学生背靠墙用木棍做划船的动作，有的用枯树枝敲打地面，有的往地上摔瓦片，有的用一个鸡蛋壳用力磕另一个鸡蛋壳等等，让所有的学生都融入到热闹好玩实验情景中，实验完毕后分别让他们谈谈观察到的现象并分析原因，分析完成后这一概念在学生脑海中已经悄然形成。

2.1.2自制教具创设情景，有助于学生运用概念分析解决实际问题

在运用物理概念分析解决一些实际问题时，先把问题归类，通过自制教具创设相关情景，学生通过简单的知识迁移，可以轻松解决问题。例如：运用“密度”分析“秋收时为什么用风箱可以把饱满的谷粒分离出来？”“淘金者为什么可以把泥沙和金沙分离？”“农民为什么常常用浸泡的方法选种？”等问题时，我先将一些同样大小的沙粒和泡沫均匀混合后撒在讲桌上，问：怎么才能够快速将它们分开？让学生尝试并说明原因，当这一问题解决之后其他的问题也迎刃而解了。

2.1.3自制教具创设情景，有助于培养学生创新思维，提高自主学习能力

自制教具本身也是思维创新的结果，学生在已有概念的基础上有目的设计并制作教具、学具可以培养创新思维。学生通过自制的学具能够积极主动地尝试探究未知的物理知识，从而提高自主学习能力。例如:曾经有一个学生在学习了“电动机”之后，用易拉罐和玩具车上的小电动机制作了一个“洗袜机”，后来发现家里的洗衣机可以正反转，通过研究用一个单刀双掷开关实现了正反转功能，极大程度地调动了其他同学的自主学习的热情。 2.2自制教具创设情景在实验教学中的作用 《标准》指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显，为教学服务。探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充

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分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

2.3自制教具创设情景在复习课教学中的作用

在复习课中往往存在学生学习动力不足的问题。对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，枯燥、乏味不能引起学生学习的高度热情和积极性。而自制教具创设新的物理情景，使物理情景综合、再现和创新，可以较好地将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。在课堂上设计新的实验情景，以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发并保持学生学习物理的兴趣，而且实验由教师进行了新的设计大都调换了视角，更能培养学生的思考能力。

总之，通过教学实践，师生共同自制教具和学具创设情景，可以充分调动和激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，使其积极主动地参与物理学习；可以培养学生的创新精神和节俭意识；可以通过学生的自主学习能力和科学探究能力。自制教具在原有实验器材的必要补充，自制教具辅助教学在现代中学物理教学中起着非常重要的作用，通过多年的实践研究取得了一定的教学效果。由于诸多原因，研究还十分肤浅，在今后的工作中将对“如何将自制教具、学具应用于学生分组实验中”等问题进行研究。

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