新课标下高中语文核心素养教育策略研究

新课标下高中语文核心素养教育策略研究

作者：林庆强

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第02期

【摘 要】随着我国教育改革的持续深入，各学校对于高中语文要在新课标要求下针对学生进行的核心素养教育给予了高度重视，这不仅因其对学生的综合素质培养起到重要作用，更对高中语文教学效果起到推进作用。为此，通过对新课标下高中语文核心素养教育进行相关策略分析，希望可以由此提升高中学生的语文学习能力，并能为其奠定一定的文学基础起到促进作用。

【关键词】核心素养；高中语文；语文教学；新课标

在高中学习阶段，不仅对学生的终身能力培养具有决定性作用，同时也为其成为适应社会发展的应用型人才而起到关键性作用。在此过程中，高中语文的核心素养教育起到了积极重要的作用，它主要针对学生的四方面能力进行教育培养：一是语言构建与应用；二是审美鉴赏与创造；三是思维发展与提升；四是文化传承与理解。在新课标要求下，不仅要实现高中语文核心素养教育的的基础性与终身性，更要进一步实施动态性的教育方式。 一、强化自主阅读，激发学生进行语言构建与应用

高中语文教学中，对学生实施核心素养教育，不仅要注重提升学生的语文素养，更要使其能够将语言应用于口语交际与沟通，甚至是未来的工作就业中。通过鼓励学生进行自主阅读，使学生不仅能由此养成良好的阅读习惯，同时还能培养其具有良好的语感，由此达到核心素养教育要求下的语言构建与应用。教师可通过多种方式，实施以学生为主体的课堂教学模式，逐步提升学生的自主学习意识，还可以以布置课后阅读任务的方式，使学生们扩充阅读量，并在适当的教学活动中让学生进行充分的展示。这样，既能保证语文阅读效果，同时也激发了学生的学习热情。例如，在进行鲁迅的《祝福》一课的学习过程中，就可以通过预告布置阅读任务的方式，使学生们不仅能在课后进行全文阅读与理解，更能够通过搜索鲁迅的相关文章而了解作者的写作背景与寓意，从而加深对文章人物与内容的理解，进而掌握人物在语言描写与肖像描写方面的精妙之处，由此在课堂教学中既能提升课堂教学效率，还能促进学生们养成自主阅读的良好习惯。

二、发现美体验美，培养学生进行审美鉴赏与创造

高中阶段是对学生审美培养的重要阶段，在注重文化育人的前提下，更强调以美育人，不仅能够让学生在生活中发现美、体验美，更能使其获得审美鉴赏与创造的能力。针对高中语文教学，教师既应让学生们了解到每篇文章中的形象之美，更应让学生们领悟与体会到文章中的情意之美。例如：在《项脊轩志》一文的学习过程中，我们不仅要能够看到作者所抒发出的“物是人非事事休，欲语泪先流”的切切思念之情，还应能进一步体会出“十年生死两茫茫，不

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思量，自难忘”的一往情深之意，这既是作者所表达出的对爱人的无比深情与思念之情，同时也深切地体现出一种拳拳的亲情之美。

三、借助交流互动，推进学生进行思维发展与提升

高中学习阶段，学生更具有个性化发展的特点与要求。在学生们日常的学习生活中，开展适当的交流互动活动，不仅能让学生们进行更多方面的思想交流，也更有助于学生们的思维发展与提升。教师在教学活动的开展中，可以以小组分层教学方式，使学生们既能进行组内交流，还能进行组外竞赛，由此激发学生们进行观点阐述与思想交流。当然，还可以通过演讲比赛等活动开展，让学生们针对具体事物展开论述，不仅能够切实有效地提高学生的口语表达能力，同时也使其思维更加活跃、开阔。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，就可以分别将宝玉、黛玉，以及贾母、王熙凤等人物的个性特点进行深入讨论，在小组讨论中能将人物特点淋漓尽致地表现出来，更能使学生们对每个人物的性格与命运作出不同的理解与阐述，由此既使学生进行了多层次的思想交流，同时也激发了学生的学习热情，为核心素养教育奠定了坚实的基础。

四、丰富实践活动，促进学生进行文化传承与理解

在高中语文的教学活动中，教师不仅要在课堂教学中进行语文知识点与内容的深入讲解，更需要通过大量丰富的实践活动增强学生的感悟与体会，并能够进一步拓宽学生的视野，使其对中华文化加深理解的同时，能够主动形成并肩负起文化传承的使命感与责任感，由此也达到了核心素养教育的最终目标。在实践活动的组织与开展过程中，教师一方面要注重结合学生的自身特点进行活动开展，另一方面还要针对实践活动内容进行融合与渗透，充分体现出高中语文教学的实效性，无论是在校内的演讲比赛活动中，还是社会公益活动中，都可以将其作为高中语文的实践活动开展平台，而教师只在实践活动中进行监督、指导与服务即可。例如：在进行读书活动月的开展过程中，教师就可以根据在了解与掌握学生的基本阅读情况下针对学生的阅读兴趣进行活动开展，不仅可以通过学生的兴趣爱好进行图书分类，还可以将课外阅读的图书目录进行推荐，正如学生中女生比较喜欢一些诗词、散文，以及《红楼梦》等名著，而男生则偏爱《哈姆雷特》、《三国演义》等等，可以通过推荐阅读的方式使学生们选择到喜爱的图书类型，不仅由此拓宽了学生的课外知识，不能使学生认识与领略文化传承的重要意义。此外借助于现代网络技术，不仅能让学生在计算机网络上进行大量的阅读搜索，更能进行快速、自由的阅读交流，由此促进学生核心素养的进一步提升。 结束语

总而言之，在高中新课标要求下实施语文核心素养教育，教师必须在掌握与了解核心素养的基本培养方向的前提下进行教学设计，不仅要重视核心素养的重要性，更要在教学实践中注重更多教学方法研究，使高中语文教学能够切实有效 地提升学生的语文核心素养，更能使学生由此养成良好的学习习惯与思维习惯，并在持续的积累中进一步提升学生的文学素养，由此奠定学生的终身学习基础。

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