2022年二年级语文说课稿4篇

2022年二年级语文说课稿4篇 二年级语文说课稿 篇1 一，说教材 1,教材内容及编写意图 本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕\"爱祖国\"这个专题编写的，培育学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式呈现隆重，热情的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到处都沉醉在快乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了漂亮，快乐，祥和的图画! 2,教学目标 (1)，学问目标：会认七个生字。会写\"欢，庆\". (2)，实力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，快乐的气氛。 (3)，情感目标：加深对祖国的酷爱之情。 3,教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。 二，学情分析 1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习主动性，激发学生的内在学习动机。使学生由\"要我学\"转变第1页 共20页 为\"我要学\". 2,二年级学生已经驾驭了肯定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜爱的方式学习。 3,学生对外界信息的感知，留意，思索，记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要敬重他们的阅读心理。 三，说教法 本课以诗歌形式赞美宏大的祖国，文字美丽简洁。以\"读\"贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生实行自己喜爱的形式充分地识字。 1,运用多媒体进行教学。新课起先前播放庆祝国庆的热情场面，把学生带入自己与家人欢庆国庆的美妙回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简洁的文字符号变得生动详细，从而填补了教材的空白，激起学生学习的爱好。 2,支配大量有层次，多形式的有目的的读。在读中沟通，悟读法，抒发情感，升华相识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。 3,老师与学生同等对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习氛围，营造有利于学生学习的民主，同等，宽松，自由的心理平台。让学生充溢自信念地主动参加。通过语言激励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。 第2页 共20页 四，说学法 课堂教学中，不是老师单纯地传授学问，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。 1, 让学生课前收集有关国庆和祖国改变的资料或图片，学生借图练说，使学生在积累语言中学习运用语言，驾驭语言的表达规律，培育想象力和创建力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的探讨沟通，直至当众的展示介绍。既熬炼实力，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和创建力……这不仅有教学目标中\"学问和实力\"的取向，还有过程和方法，情感看法和价值观的取向。构建的是\"三个维度\"的多元教学标。 2,学生自主学字，记字，写字，从而驾驭识字的方法和规律。 3,学生质疑问难。在读中积累语言，仿说，习得语言，让学生获得学问，提高实践创新实力，驾驭方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。 五，说教学过程 (一)谈话激趣，导入新课。 介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。 (二)识记\"欢，庆\学写\"欢，庆\". 学生说怎样识记这两个字，视察在田字格中写这两个字时要留意些什么，老师范写后学生在田字格中书写，同桌比较，自我第3页 共20页 评价。 (这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而驾驭识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。) (三)初读课文，自主识字。 听课文录音后，学生自由读，要求学生生字要读准 ,读不准的地方多读几遍。读后课件展示词语和生字检查学生对生字，词语的学习状况。 (四)再读课文，学习新知，深化体会 1,学生自由读，质疑问难。 2,老师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么 (依据学生的回答老师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的\"田野，蓝天，鸽子，大海，枫林) 3,多媒体演示庆祝的不同的场面。 (练习朗读句子，依图说话。) 老师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生依据自己的感受开火车读，再引导学生绽开想象：大海在唱什么歌 鸽子在说什么 让学生畅所欲言，这样即能增加学生的爱国之情，又充分敬重学生自主读的权利，敬重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说\"与老师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的学问\".老师善意地促进学生的\"反应\甚至是空发奇想。敬重学生语言的自由表达，并敬重非语言因素表现出来的第4页 共20页 亲情感，意志， 欲望和实力等。老师在这里不是\"传道授业解惑\"的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，同等，宽松，自由的心理平台。这也是语文\" 新课标\"所提倡的理念。) 4,,议课文，多媒体展示 (老师提问：图片中画了哪些人 十三亿孩子庆祝这美妙的日子，是什么日子 )[设计这样的图片，意在让学生体会到\"十三亿孩子\"就是指全国人民，因为他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在庆祝祖国妈妈的生日。] 展示诗的后四行，练习朗读。 5,再读课文。多形式读。(男女同学接读，同桌相互读，个人挑战读) 问学生：你知道了些什么 6,赏读课文，读自己喜爱的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜爱它 (五)拓展练习 1,老师展示图片范说后，学生在展示自己收集的图片，并结合图片说话。 2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么美丽的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么 (老师相机展示图片) 第5页 共20页 (老师相机展示图片) 2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。 (让学生的语文学问与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延长了课堂教学，增加了学生的爱国热忱。) 我对《庆祝》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以老师为主导的现代教化思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创建精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创建性的学习和思索，让他们有疑问，有猜想，有争议，有联想促使他们在思索，表达等活动中理解，巩固学问，使他们的综合实力水平有较大幅度的提高。 二年级语文说课稿 篇2 教材分析 《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲解并描述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个第6页 共20页 老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说\"只望见了一个儿子\"的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在好玩故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。 教学目标 依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下两个方面的教学目标： 1、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、理解课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把\"通过感情朗读体会课文情感，懂得要孝敬父母的道理。\"列为教学重难点。 教学方法 《语文课程标准》明确指出：\"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。\"因此，我预设了如下的教学方法。 1.换位揣摩 让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对第7页 共20页 话。 2.以读为本 本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。 教学时间 本课教学须要两课时。 关于教学过程 下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分五步完成： 一、复习生字：（做走迷宫嬉戏） （夸奖小挚友）哎哟！小挚友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！ 二、生活情景导入： 小挚友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说） 你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？ 三、朗读指导：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢， 1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。 沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。 2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是第8页 共20页 怎么样的语气呀？ 在小组里面和你的小伙伴先练一练。 3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读） 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？ 你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？ 4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读） 大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？ 沟通读，评价，提高。 5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不得，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ 6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小挚友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小挚友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读） 第9页 共20页 沟通展示：看了这些孩子做的事情，小挚友你体会到了什么，想说什么？ 8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小挚友和你的同桌打算一下，来扮演这个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？ 9、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生探讨） 10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能接着把故事编下去吗？（和同桌一起表演） 11、展示表演的结果：请两组小挚友来表演对话，随机点拨升华主题。 四、小结：读读、议议 你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ 五、作业：完成课后的\"读读说说\"。 二年级语文说课稿 篇3 一、说教材 《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传闻，文章以生动、风趣的语言向我们讲解并描述了“才智的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很留意选词用语、各段连接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不第10页 共20页 是很生疏，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习爱好，所以，我就从学生的爱好动身，从学生的爱好动身，使学生感受到阿凡提的才智和幽默，打抱不平！ 课文共有六个段落，其中3--5段都涉及了许多语言描写，这就要求学生们通过阅读，从语言方面来理解人物形象，了解人物的特性特征，从而理清文章脉络。 学生对于阿凡提并不生疏，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小，刚起先接触写事的文章，应当借助文本中轻松开心的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的才智、幽默。 二、说教法 在字词教学中，要考虑学生低年级的年龄特点，以好玩、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区分形近字等方法，协作书空生字的flash动画，加上平常常常用的开火车读等等，充分地调动了学生们的学习热忱，同时也提高了识字教学的效率。 在对课文的整体感知中，淘汰了以往的'以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而第11页 共20页 了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂，在教学中，注意学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的相识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理改变，从而达到理解人物的目的。 三、说学法 字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。 四、说学生 二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培育酷爱语文课的情感，由此，喜爱阅读，喜爱语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热忱，但须要老师赐予刚好的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。 五、教学过程 教学目标： （一）学问和实力 第12页 共20页 1．会写本课8个生字，会读文中19个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程和方法 1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。 2．有感情的朗读课文，分组表演课文。 （三）情感看法价值观 理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机灵。 教学重点难点： 理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机灵。 教学媒体： 远程教化网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。 教学设计： 一、介绍新挚友，激趣导入。 师：同学们，今日老师给你们带来了一个好挚友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。 （在此环节利用课件出示新挚友——阿凡提这一学生喜爱的人物形象，充分激发起了学生的学习爱好，有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，接近了学生与课文之间的距离。） 二、扫除障碍，感受胜利喜乐。 第13页 共20页 今日，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。 （1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。 （2）留意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。 （3）过关嬉戏检查生字词认读。 第一关：我会认 欠钱、辨别、扭着、饭馆、付钱、穷汉、幽默、讨要、拉扯、才智、弱者、铜板、阿凡提、又骂又打、交给 其次关：我会说 才智的近义词是什么？ 幽默的意思谁知道？ 铜板是什么？ 板、穷、骂、凡：指导书写，书空。 第三关：我会读 开火车读，看谁读得最好。 三、张扬特性，享受阅读。 师：通过认读，老师发觉同学们的生字认读完成的特别好，老师信任大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？ 生：有才智，充溢幽默感，打抱不平。 第14页 共20页 师：打抱不平是什么意思？ 生：帮助人们解决问题。 师：不平就是不公允，打抱不平就是帮助受欺压的人说话。 那阿凡提遇到了什么不平的事呢？ 生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。 师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？ 生：这个老板他很凶恶，很贪财...... 师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。 生：分角色朗读。 师:老师觉得这位老板好温顺，一点也不凶恶，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。 师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明白阿凡提已经了解了事情的经过（板书），可他尽然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？ 生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？ 师：阿凡提拿了铜板究竟是要做什么呢？ 生：让老板听铜板响。 师：听铜板响又是为了什么呢？ 生：两相抵消。 第15页 共20页 师：阿凡提就用自己的才智解决了问题（板书）。 师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？ 四、课下作业 1.课下接着搜集阿凡提的相关故事。 2.把这个故事讲给家长听。 分析：以“阿凡提之歌”导入，吸引学生留意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章也许，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。 感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培育学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了主动地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事务也会有自己独到的见解。最终的动画，学生比较熟识，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。 课堂的舞台上，主角将不再是老师，而是学生。老师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的主动性，是从一点一滴积累成的，培育学生对语文学科的爱好，任重而道远。 第16页 共20页 二年级语文说课稿 篇4 各位领导，各位老师： 下午好！ 今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 首先说说教材，《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 1．学问目标：①相识10个生字词。②正确、流利、有感情第17页 共20页 地朗读课文。 2．实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3．情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励第18页 共20页 与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。 （二）嬉戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表第19页 共20页 演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 （四）拓展文本、延长课堂 通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 第20页 共20页