浅谈小学语文的教学设计

浅谈小学语文的教学设计

每件事情的完成都讲究一定的方式方法与过程，而教学也是如此。把教学原理和教学理论结合，为落实某项教学目标，结合学生的认知过程，对教学组织方式、内容、目标、需求、方法等进行精细的策划的整个过程即为教学设计。下文将对小学语文的教学设计进行讨论。

关键词：小学语文；教学；设计

老师在讲课前通过一定的教学设计，把需要讲解的内容以及如何完成一节小学语文的教学内容，进行详细的安排和规划对于每一学科、每一堂课都是非常重要的一个环节，而这个环节大多数情况下都是由课任老师自己来完成。因此，一节课质量的好与坏，不仅取决于学生的听课效果，还取决于老师对于每一节课的教学内容的设计。

一、教學设计的重要性

一节课中，教学内容的完成需要学生的配合，老师的备课和一些教学硬件设施等共同完成。但是教学的这个动态过程不可能按照人的意愿一成不变的进行，中途随时可能会意外的插曲。不同的教学内容，学生接受的能力，课堂的氛围，老师的状态，教学硬件设施是否发生故障等问题都会影响教学进度与效果，所以教学设计的目的就是尽量不受插曲的影响而完成教学内容。做好教学设计，提前备好课，老师能够更加精准的把握教学进度，实时的微调整课堂教学内容，带动学生更有效地去学习语文。

二、教学设计的具体运用

每一节课当中，老师都需要知道不同教学任务的不同教学目标是什么；整个教学内容的重点、难点分别是什么；完成教学任务的途中需要运用哪些教材器具，教学资源，这些都是教学设计的具体运用。小学语文知识相对其他学科更细、杂，这就更加需要老师做好教学设计。一份好的教学设计方案可以让一节课的教学过程变得紧凑，教学内容更合理化。

（一）教学目标

教学目标是指通过每一堂课的教学任务的完成，要求学生对老师上课讲解的知识达到一定的学习效果。而小学语文的教学内容大多数是具有工具性质的。例如，小学一年级的拼音，老师通过教学教会学生拼音的组成，拼音的运用等让学生根据自己所学的知识认识其他字，老师给学生讲解完拼音知识之后，学生能够按照老师所讲的内容去认识更多的汉字，这就是教学目标。

（二）教学重点

一节课中，老师所讲的内容，不可能要求学生百分之百掌握，而是穿插一些学生需要了解的知识点来辅助教学重点内容的完成。那什么是教学重点呢？教学重点就是在一节课中要达到的教学目标需要学生完成的具体内容则为教学重点。小学生本身各方面的能力就非常薄弱，不像初中或者高中的教学，小学教学需要老师具体的点出哪些是教学重点内容，需要老师在一节课堂中自己时刻把握好教学的重点。可能有老师因为要给学生讲解知识点，而讲一些其他内容来辅助学生理解这些知识点的内容时，偏离了教学重点，变成闲聊的一节课，让学生在一堂课中感到迷茫，这就体现了教学重点在教学设计中所占的地位了。

（三）教学难点

语文本来就是一个知识点繁多的科目，可能老师在讲解某些部分内容的时候，小学生由于理解力差而一时难于理解，所以教学设计就要求老师再进行备课时根据对学生了解，提前分析教学内容中的教学难点，以便老师在课堂中讲解的时候对难点内容能够更加充分、细致给学生进行讲解，这样学生的听课效果才会更好，另外也会省去大多数学生没听懂，需要老师重复讲解的麻烦。

（四）教学器具

小学语文中经常会涉及到对于小学生来说是陌生的词汇，而这些陌生的词汇可以通过一定的器具或者是视频资料给学生展示，每一堂课的教学设计，老师都应对当堂课程里需要给学生用实物或者视频资料进行演示的器有一个具体的安排。

（五）教学资源

书本上的知识对学生来说，只是一个简单的引导，不一定能够让大部分学生真正的把握教学内容，这就需要老师在进行备课的时候寻找一些课本之外的其他资源，对课本内容进行详细扩充、延展来帮助学生理解。

三、教学任务整体设计

小学语文教学是一个长时间的教学过程，老师不仅安排的是课堂上的教学内容，还需要对学生上课之前与上课之后的其他内容进行合理的安排。课前的安排是为了上课时教学内容更好地进行，课后的任务是为了让学生把课堂上所讲的知识进一步的加深巩固，达到学生能够吸收、消化的目的。

（一）预习

小学生由于自控力差，在这方面，很多学生不会主动地去完成，所以老师可以对下一堂课中学生需要学习的内容安排预习。学生如果预习过老师要讲的内容，当老师在课中进行讲解的时候，学生对于整个课程会有一个大体方向的把握，而面对自己不懂的地方时，会更加专注于老师所讲解的对应部分，这样学生的吸收效果会更好。如果安排预习任务了，老师可以用一些简单的问题对学生进行抽问，起到监督与检测的作用。

（二）课堂练习

全程课堂中不是老师占用所有的时间来给学生教学就好了，同时也需要在教学设计中安排合理的时间出来，布置一些课堂任务给学生完成，这样就不会形成老师讲课的进度过快，小学生无法接受的情形了，但却可以让学生对教学内容得到及时的练习。不同形式的教学内容不容易让小学生产生抵触心理，从而反感对语文的学习，却可以辅助学生达到教学的效果。

（三）课堂小结

一堂课在结束的前几分钟，老师可以把整节课所讲解的内容给学生做一个课堂小结，这个过程能够带领学生把知识穿插起来，达到复习的效果。对于某些认为知识点多，难以接受的学生，在通过链条式的复习后更能吃透老师上课讲的内容，可能比让学生在间隔一段时间后再进行复习的效果会更佳。

（四）作业布置

根据上课内容安排相应的作业习题给学生，语文是需要用时间来记背、积累、阅读的科目，只有让学生多看、多记、多背、多积累才能从量变达到质变的效果。加之小学生各方面的心智尚未成熟，自律性差，所以更需要老师定向的安排作业督促学生对知识掌握。

想要一件事情能够成功，是需要精心策划的，想要学生的上课效果最佳，就需要老师的教学质量过硬。在小学教学过程中，老师做好教学设计，备好课等都是基础，以上这些对于教学设计的重视程度，和教学设计展开的具体应用是个人在教学中得到的感悟。