浅谈信息技术与语文教学融合

浅谈信息技术与语文教学融合

信息技术与教学的相融合的方式并不是以信息技术作为辅助教学的一种手段，是指运用信息技术使教学模式进行优化，充分发挥信息技术在教育改革创新中的优势，与当前信息化时代接轨，本文将从改变教学结构、情景创设和学习过程对信息技术与语文学科融合模式进行探讨仅供参考。

标签：信息技术;语文教学;融合

一、改变传统的教学结构

语文学科教学结合信息技术，在课堂上不仅能够表现出教师的主导性，还能体现出学生的主体地位，在这种结构中传统的师生关系一定会发生变化，课堂上教学方式已经不在是以往的单向传授模式，而是为了一个共同的目标，教师和学生组成“联盟体”，由教师组织进行学习活动，采用交流研讨的方式帮助学生完成学习目标。

语文学科充分融入信息技术能够反映出学生与学生之间、学生和教师之间交流研讨的真实情况，与此同时，也会帮助教师解决学生们之间存在的问题[1]。例如，语文课节中的“变色龙”一课，上课之前教师可以通过多媒体播放变色龙的特性，通过动画的方式增加学生对课文内容的理解，之后再由学生自主看书彼此之间交流沟通，最终与教师进行讨论共同完成课节内容。另外学生可以作为一名看客，发表自己对文章的见解。以往的课堂上，教师只是对少数学生进行点评，导致解决问题也只能针对这一部分做指导工作，若是结合信息技术，学生可以将自己的观念制作成作品发布到网络平台上，由同学们进行审阅，在这个过程中可以发现，学生对文章同一处内容的理解能力表现出了不同层次，所关注的重点也不同，在同学审阅的基础上教师引导学生将这些作品进行分类，之后做对比挑选出更好的作品，加深学生对文章主题的认知。通过这种方式教师可以更进一步掌握学生在学习中出现的各种问题，进而为学生提供有效的帮助。

二、构建互动的研讨模式

在传授语文课时，广大教师已经达成共识，让学生在实践中学习语文学科，教师引导学生在实践中掌握语文的学习规律，语文学科是一种实践性的课程，因此在学习过程中需要结合信息化技术创造出真实的情景模式方法，为学生学习语文提供实践环境。通过这种情景进行语文学科的实践活动，有利于学生累计学习经验同时建立起与社会生活的联系，能够让学生在实践中得到更多的知识。

在学习语文学科中结合信息技术，可以为学生营造出一种生动的语文情境，在融入信息技术学习过程中，其内容和表现都是真实可靠的，比如，在对于阅读“老人与海”这一文章时，利用网络信息技术平台提前向学生传送老人相关资料，由学生自行欣赏以后进行评论，不难发现有的同学觉得老人坚强，乐观以及是个成功的人，但是部分同学提出反对意见，认为老人是一个失败者，以这样的课堂

上为基础，进而讨论了学生对于成功和失败之间的理解，以学生的真实感受来设计学习活动，组织学生对观点不同者进行投票，彼此形成两个组针对老人是成功者还是失败者进行研讨大会，借用信息化平台搜集相关资料用来支撑自己的论点，并且经过整理在课堂上将自己的观点表达出来。教师通过这样的研讨方式引导学生梳理“老人与海”的文章情节，同时体验文章中表达的情感，甚至指引学生掌握文章每一个细节并加以运用。在这个过程中，学习内容都是在情景模式下完成的，还原了故事的真实度，有利于培养学生多思维的语文核心素养。

经过这样的模式能够充分体现信息技术在语文学科中应用的优势，这种应用的方式，学生能够全部融合到课堂中来，并且人人机会平等，经过高效、精准的数据统计，从传统举手投票到信息平台的匿名投票，更加的彰显学生内心真实的想法，借助信息平台活跃课堂气氛引导学生进一步的深入学习。

除此之外，这个平台还可以将学生的学习过程进行整理，营造互动情景。借用信息技术使学生能够平台上互相学习帮助以及交流研讨，这样的学习方式还可以促进多种语言之间的交流沟通，利用融入信息技术的方法展现课堂情景模式，指引学生高认知、高投入的学习，提高学习质量，在真实情境下培养学生解决语文方面的问题，从而多方面培养学生的能力、品格以及价值观等。

三、优化自主的学习途径

语文学科结合信息技术优点之一就是可以优化学生的自主学习途径，从而提升学生资助性学习质量。在这个过程中，通过多元化的网络信息技术平台，能够使学生提升对学科精准掌握的能力。就目前而言，信息技术已经同步学生测评、诊断的能力。并且可以依据语文内容进行分类。比如说，通过检测报告学生可以对自己的学习基础有所掌握，明确自身的优势以及劣势所在，进而加强薄弱地方。

采用信息技术结合语文学科的方式进一步明确了学生学习的特点，进而帮助学生找到适合自己的学习方式。现阶段信息技术结合语文学科的网络平台以及其他工具日渐盛行，这些手段融入专业语文学科内容和先进的数据运算方式，将学生的别具一格的学习方式进行统计并呈现出来，为学生和教师提供更直观的学习发展途径，学生可以明确自己对语文方面的不足之处，进而保障了学生的学习质量。在语文学科中融入智能网络信息平台，可以为学生提供大量的信息资源，满足了学生在语文学科方面的更深入探究，帮助学生实现自主化学习途径。

结论：语文学科融入信息技术，从根本上改变了传统课堂上教师单向传输的模式，能够突出以学生学习为主体的形式，在这种结合信息技术平台的学习中，运用信息技术的广阔资源为语文学习制造更为真实的情景，能够很好的帮助学生提升学习语文的能力，通过这种方式不仅能够尊重学生学习的自主发展，还能够为学生学习提供依据和指导，开展语文学科全新的学习方式。

参考文献：

[1]张秀花.借助信息技術，促使文史在语文教学中的深度融合[J].课程教育研

究，2019（26）：138-139.