浙江省高校开展。阳光体育运动 的现状与对策研究黄永妃 浙江省高校开展“阳光体育运动”的 现状与对策研究 － 黄永妃（浙江理工大学体育教研部，杭州 ３１００１８） 摘要在全国大学生身体素质不断下滑的今天， 入到“阳光体育活动”中去，形成了一个活泼具有活力的 体育课堂局面。但是由于各大高校重点教育放到了文 大学阳光体育活动的开展作用好似强心剂一般给原本 枯燥的大学生注入了新鲜活力。大学生作为国家社会 主义现代化建设的生力军，我们要充分重视高校大学生 化课程上面，忽略了体育课程的重要性等问题，在开展 “阳光体育运动”这项运动的过程还面临着很多问题： １．１对“阳光体育运动”的认识有待进一步的提高 的健康发展。因此，本文主要借鉴优秀高校体育先进教 学方法模式，深刻探讨浙江省目前实施开展的“阳光体 育运动”存在的实际问题，将提出有效的思路和方法，研 在实施和宣传阳光体育运动的过程中，受到传统的 体育教学模式的影响，教师和学生对阳光体育运动的认 识欠佳。 １．２ 阳光体育运动开展形式单一 究出切实有效的方法对策，从而更有效地促进大学生体 质健康水平的提高。 关键词阳光体育运动高校现状对策 “浙江省高校普遍存在运动开展形式过于单一的问 题，体育教师受传统教学模式的影响授课方式也比较单 为了吸引更多的学生走进操场、走进大自然、拥有 属于自己的一片阳光，教育部决定从２００７年起，结合 一无趣，使学生丧失对体育活动的兴趣”。 １．３运行机制要进一步完善 《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校 中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。在阳 光体育运动实施将近５年的过程中高校体育工作深刻 体会到要把‘阳光体育’的‘阳光’效应延续下去，仅仅 实现全员性和全面性显然不够，还要实现‘阳光体育’ 的特色化。让学校、学生自主选择，鼓励基层学校从特 色实际出发，结合自身传统优势和资源特色，有重点地 加以整合和内化，形成以校本化的具体操作方案。但是 在目前浙江省“阳光体育运动”的开展过程中，仍存在一 些问题，以下将进行详细分析： 少数浙江省高校还没能够探讨出符合属于自己学 校情况的阳光体育运动运行机制，一味的实施和宣传， 就会存在应付教学方式，“而有的学校虽然找到了符合 自己高校的运行机制但没有坚持运行” Ｊ。 １．４缺乏完善的阳光体育监督及评价机制 在浙江省高校存在着体育管理和监督体制的不完 善的现象，健全的监督及评价机制是开展阳光体育运动 的必要条件，如果没有完整或健全的监督和评价体制想 辅佐会导致“阳光体育”无法正常的开展。 ２ “阳光体育运动”实施过程中有效对策之研究 １“阳光体育运动”实施时面临的问题 面对阳光体育在高校发展过程中遇到的各种问题 浙江省高校开展“阳光体育运动”在各大高校中进 行广泛的开展与应用，将“阳光体育活动”融人的高校体 育课堂中，在课外课堂阳光的拥护下，学生们尽情地投 作为体育工作者的我们不能坐以待毙。我们要将形式 多样、丰富多彩的学生课外体育活动作为学校日常教育 工作的有机组成部分。针对以上浙江高校在发展阳光 作者简介：黄永妃（１９７５一），女，浙江杭州人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学，体育人文社会学。 ・６４・ 《内蒙古体育科技》（季ＴＵ） ２０１２年（第２５卷）第３期（总第９６期） 理念在目前大部分高校的体育教学计划中得到了确立。 体育活动过程中出现的种种问题，笔者认为应当采取以 下解决对策。 ２．１高校要加强政策宣传力度，转变体育教师传 统的教育理念 但是在指导思想和理念认识上，目前很多高校体育教师 内部存在着意识形态的多样性和差异性，因此，针对阳 光体育在各高校的开展情况做了以下问卷调查，范围是 浙江省２２所高校全体师生，共发放问卷１０００份，教师与 学生的分别发放５００份，共回收８７６份，教师占４２４份， 学生占４５２份，整体回收率为８７．６％，其中有效问卷７５４ 高校阳光体育的实施要推动各个高校进行体育教 学的改革，要进行改革高校就要加大对阳光体育活动的 宣传，使得改革更加深刻彻底。通过对浙江各个高校进 行抽样调查的方法统计后我们发现尽管“健康第一”的 份，具体调查情况见下表１： 表１“阳光体育”问卷调查 从以上调查结果显示，理解“终身体育”教育理念的 人数占到最多，教师占８６％，学生占７２％，平均高达 ７９％；而熟悉“健康第一”教育理念的人数为其次，教师 占６６％，学生占４２％，平均占５４％；但是熟知“阳光体 育”的教育理念的人数最少，教师占２５％，学生只占 １４％，平均占有率为１９．５％。 教师要做出阳光体育教学的合理组织形式，避免体育教 程的重复度和负荷度，让学生在很短的集中期限产生对 此项运动的新鲜感。与此同时，教师应该结合授课学生 的专业特点和身体特点，挖掘出属于个别学生人群的特 色教学模式。例如，在教授一些思维反应敏捷的理科学 生时候教师可以带动学生自主的对之前课堂上做过的 由此可见，体育教师思想理念并没有与与“健康第 一体育活动进行改编，提高学生的思维拓展能力，这也是 改变阳光体育运动合理的组织形式的一种方法。 比如：传统的体育游戏中常见的“单脚接力跳”项目 中，往往都是一个学生进行单脚接力，这样的话其他学 生就必须在那等待，而且学生众多等待时间很长。所以 老师可以让学生四人组队一组进行“单脚接力”接力。 通过改变这项游戏的组织形式，避免了简单的重复，同 时也使学生团队能力提高。所以通过对体育活动组织 形式的合理改编，挖掘出特色教学模式可以丰富学生们 ”思想保持一致。这些表现出的分歧，彰显出体育教 师的教育理念依然束缚在传统的教学理念之中，未能与 科学的教学理念保持一致。对于这种现象的发生，我们 的高校要切实落实国家的相关政策方针，提高对阳光体 育活动的宣传力度，我们体育教师要通过研究阳光体育 的叫教学模式，对教学方法、体育教学中的组织形式等 进行改革创新，突出课程的实效性，拓展课程的教学内 容，把“让学生在体育运动中经历 决乐情感”’，作为 “阳光体育运动”的重要目标加以落实，培养学生的运动 技能和促进学生对体育健康知识的学习。以达到让学 生可以通过阳光体育活动活动得更开心、更充分及更自 的体育拓展知识，从而提高学生们的积极性。 ２．３兴趣教学法，合作教学法在课堂教学中的应用 如今高校学生对体育课的喜爱是毋庸置疑的，但是 一在，可以达到身心的和谐。通过开展阳光体育运动可以 培养学生自身的体育意识和体育兴趣。 ２．２丰富活动组织形式，挖掘特色项目 在体育课中运动过程固然重要，但是阳光体育运动 的合理组织形式和运动尺度尤其重要。因为体育教学 的组织形式都存在一定的负荷，ｌ：Ｌ￣ｎ：长跑它可以锻炼 学生们的身体素质和耐力，但是一味的跑下去学什么肯 味的追求“阳光体育运动”他们就感觉厌倦了、没兴 趣，从而又对体育课没有了太多的兴趣和积极性。所以 体育老师要运用灵活多变的教学方法保持学生们一直 具有兴趣和积极性。兴趣教学法是高校阳光体育运动 的重要组成部分，起着重要作用。例如训练学生的跳跃 能力，教师可以设置“单脚接力跳”等体育游戏和比赛， 这样的教学方式，既转变了传统的呆板模式，又可以激 发学生的竞争意识，培养体育运动的兴趣，学生们的获 胜心情尤为明显。但是值得注意的是，学生在游戏过程 （下转第８６页） ・定接受不了，毕竟高校学生都喜欢自由时间去打篮球或 进行其他体育活动。高校教师们在进行体育课堂授课 时，如果某一运动时间久了学生们会产生厌倦感，所以 ６５・ 《内蒙古体育科技》（季刊） ２０１２年（第２５卷）第３期（总第９６期） 用，根据体育学科的特点适度地采取建构主义学习理 建构主义学习理论在改变传统的体育教学方式方面提 出了很多有意义的主张，特别市强调学生学习的主动性 论，使传统学习理论与建构主义学习理论在体育教学中 有机结合，更科学的促进体育教学的发展。 和能动性比传统的灌输式教学思想更加符合现代教学 的要求。学生能够根据自己的经验发挥想象能力，建构 出新的有意义的知识。但建构主义学习理论认为知识 不是客观的，从一个极端走向另一个极端，在体育教学 中的应用就出现了一些局限。建构主义学习理论的思 参考文献： ［１］董立叔，白雪，高原．建构主义教学观在体育教 学中的应用［Ｊ］．中国成人教育，２００７，（１０）：１７０． 想体系由于体育自身的一些因素和我国现阶段的国情 制约，过分的依赖建构主义学习理论是不现实的。建立 ［２］刘儒德．建构主义：知识观、学习观、教学观［Ｊ］． 杏坛百家，２００５：（９）． 在客观基础上的传统教学方式行为主义学习理论还将 在很长一段时间内发挥作用，这种学习方式应借鉴建构 主义教学思想的一些主张，重视学生学习能动性的作 【收稿日期：２０１２—Ｏ６－－－－０４） （上接第６５页） 程中，要以增强学生体质、增进学生的健康与提高体育 素养为主要目标，“阳光体育运动”不仅只是简单的口 号，它能给高校体育课程在改革方面注入新的活力，促 中会出现以下现象：因为游戏是团队游戏，有的学生会 因不满其他学生动作慢从而影响本组成绩，他就会对学 生进行埋怨。如果这种情况发生了，老师们必须尽快发 现问题，进而解决问题。一是，老师要对成绩不好的同 学进行鼓励；二是，老师要说服进行埋怨的学生，要教会 进大学生的整体综合素质和身体体质的提高，带动全省 高校校园各项体育事业的健康发展。 他们学会宽容。使他们明白团队的重要性，只有好的团 队才能取得优秀的成绩。 参考文献 ２．４建立完善的监督制度体系，确保阳光运动有 效进行 ［１］教育部．２００９年全国学生体质与健康调查结果 ［２］王月华．开展全国亿万学生阳光体育运动的认 识和思考［Ｊ］．上海体育学院报，２００７，（６）：８３． ［３］宋学光．不抓落实也是一种腐败［Ｊ］．中国学校 体育，２００７，（６）：１４． 想要搞好高校校园体育就要将高校“阳光体育”制 度化、体系化，是这些年每一个浙江高校体育工作者所 坚持的。高校体育工作者要努力使阳光体育成为高校 教育环节过程中的的一个“教育常规”，形成长效管理监 督机制。此外在形成完善的监督制度体系外，各个高等 院校还应该建立完善的高校阳光体育评价体系。保证 每个高校在在实施阳光体育活动过程中至始至终有套 严格的标准要求。从事多年高校体育教学活动的陈绍 龙记载了２年间他对阳光体育在高校发展的实践和思 ［４］张兵．对阳光体育运动实施体系的思考［Ｊ］．体 育成人教育学刊，２００８，（１２）：１５—１９． ［５］赵欢春．论阳光体育运动的伦理精神［Ｊ］．山东 体育学院学报，２００８，（１２）：１５． ［６］刘江山，刘欣石，王健．关于构建“阳光体育运 动”运行机制的思考［Ｊ］．河北体育学院学报，２００９，２３， （３）：５４—５６． 考。通过开展多年的“阳光体育”工作，面对越来越完善 的高校阳光体育运动体系使得浙江省各个高校的体育 ［７］滑云龙，等．创新学［Ｍ］．北京：中国农业大学出 版社．２００６． 工作者对阳光体育发展前景要充满希望。 ［８］王文丽，等．“阳光体育运动”背景下大学生体 ３小结 育活动现状分析［Ｊ］．河北农业大学学报，２００８，１０，（４）： ４２４． 总而言之，体育课是学生锻炼身体的重要途径与方 式，因此在体育课堂教学与组织学生进行体育锻炼的过 ・（收稿日期：２Ｏ１２—０６—ｌ２０） ８６・