小学语文一年级上册《语文园地八》教学反思(三篇)

“法院、法官”“乐队、乐手”，练习“学校里有老师”这种句式。

2.“字词句运用”环节中，读一读6组新词，每组词语都有一个共同点，就是都有一个 相同的字，引导学生了解同一个字可以组不同的词，在不同的词里它们的含义可能还不一样。 创设多种读的方式，如开火车读、抢读，有效地激发学生的学习兴趣，帮助积累和巩固词语。 写新年祝福，结合实际。快过元旦了，把所学贺卡祝福格式运用到实践中，学生积极性很高， 效果很好。

3.“书写提示”环节中，先观察笔顺规则，跟师书空，练习描红书写，结合本册所学生 字还有哪些也是“先中间后两边”和“先外后内”的书写规律，总结回顾了本学期提示的三 条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。小组 分工协作，以知识树的形式展示反馈，效率高。

4.日积月累，学生先借助拼音自己朗读古诗，把诗读顺，

观赏图片，想象感受风的多变， 用上不同音量、语速朗读品味，加深对《风》的理解。“书读百变，其义自见。”不知不觉中背诵下来。

5.和大人一起读，学生为主，大人根据孩子读的不准的地方给予指导。孩子读熟之后, 把童谣读给大人听，了解春节习俗，体会过年的快乐。

一、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：学以致用。学生学习了写贺卡的格式, 课下运用所学，带上真心祝福送给想送的人。学生热情积极主动参与，效果非常好。体会到， 学生学习是学生的事儿，那么老师要做的就是调动学生的学习积极性，会事半功倍。

2.学生背诵《风》这首古诗，先让学生自己朗读，观看图片，理解诗意，循序渐进。教 师出示不完整的诗句学生补充，逐渐加大难度，在反复朗读中，学生自然而然背诵了下来， 真是：诗读百变，其义自现。

二、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾：

1.“日积月累”《风》古诗的学习停留在理解、背诵的层次，如让学生在手抄报上以画的 形式画出来，效果或许会更好。

2.“和大人一起读”《春节童谣》是为让学生了解春节习俗，课堂上局限于学生熟读成诵， 学生是否都读明白了，哪些地方不明白还应挖掘知识，不应把教学仅仅停留在表面上。

三、改进措施

如果再让我上这一课，我会在学习《风》这一课时，让学生在理解的基础上布置用画笔 画出他们所理解的风，巩固所学。在“和大人一起读”这个环节中，课前布置学生预习：搜 集有关春节习俗，课上交流。请学生讲解春节民俗特色。在学生拼读、组内齐读、熟读的基 础上交流哪些地方不明白，全班讨论解答疑惑。

小学语文一年级上册《语文园地八》教学反思（二） 《语文园地八》共有五个板块，分别是“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力、语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！

一．教学效果：课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自

己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，这样会有效地培养学生动脑、动手的能力。

二．成功之处： 1.识字加油站。（1）课件出示“趣味识字”内容。师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)（2）认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。（3）指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。 2.字词句运用。(1)出示词语卡片。果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气 (2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。（3）写祝福语：①教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。②课件演示祝福语的格式。教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。说一说你准备给谁写，写什么话。一起试着做一张贺卡。展示自己制作的贺卡。设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐，并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要

学会让别人快乐。

三．不足之处：课堂时间过于紧张，缺乏条理性。 四．改进措施：语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。

小学语文一年级上册《语文园地八》教学反思（三） 童谣是深受孩子们非常喜欢的一种儿童文学体裁。在和爸爸妈妈们一起读时，可以从以下几个方面去引导，以求达到阅读的效度和分享阅读的快乐。

一、手舞足蹈抢先读读看 童谣是符合儿童心理的谐韵歌词。《春节童谣》一文中有拼音辅助 识字，所以在教学时，我放手让孩子自己先尝试朗读这浅易的“歌词”。这些

语句短小，口语化味道很浓，孩子一般读起来都不用费劲，所以一遍两遍下来，就能读正确、读熟练了。《春节童谣》语言中有一种讲究的音韵和节奏美。孩子在读的时候，可以让他像唱歌一样去读，在这“放手”的过程中，他会自己去体会童谣语言的押韵、强弱长短、抑扬顿挫。有的孩子边读边不由自主地手舞足蹈起来了。

二、用一些小道具制造阅读的喜庆 童谣，除了具有

音韵性的特点外，还有趣味性。趣味性，是童谣非常重要的特质，如《春节童谣》中的“腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三”，孩子们一读到这儿，就会抑制不住地欢笑起来，觉得“好有意思”。那怎样保有这份“有意思”呢?我设计了游戏的方式来读这首童谣。在孩子读熟练后， 出示字卡“二十三”，问道：“二十三，干什么?”孩子回答：“二十三，糖瓜粘。” 再出示字卡“二十七”，问道：“二十七，干什么?”孩子回答：“二十七，宰公鸡。”一问一答的朗读，使孩子第一时间体尝到阅读的成功。 书中还有放鞭炮、舞灯笼的插图，我也进行了合理地利用。看着书中的插图，我问学生：“过春节还有哪些好玩的呀?”孩子会把自己经历过的习俗和父母分享：写春联、包饺子、守岁等。师生之间的互动、交流、延伸、发展，和童谣的内容呼应、重合、交融，这种个体与文本的“对话”与“互动”，可以拓宽和加深孩子对童谣的理解和情感。 三、进行表演，深入感受中

华民族传统文化 童谣，从古至今都具有实用性。如催眠类的童谣，可以哄婴儿入睡;游戏类的童谣，可以增加游戏的娱乐性;劝勉类的童谣，可以劝导、勉励儿童向善。《春节童谣》的内容则向孩子们传递了中华民族传统节日的风俗习惯。 在学习了《春节童谣》后，我又搜集了一些传统节日的童谣，串联起来，加上舞蹈动作、音乐、服装、道具，编排了一个《中国传统节日童谣》的节目，辅导学生进行表演，通过表演，让阅读的记忆和印象永远留在他们心中。在未来的岁月中，在看到那个节日的时候，不断被唤起美好的记忆。