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《两位数除以一位数》教案总结设计

2024-02-20 来源:个人技术集锦
《两位数除以一位数》教课方案总结设计

《两位数除以一位数》教课方案

教课内容: 苏教版三年级数学上 P1~2

教材剖析:

这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的,先教课

整十数除以一位数, 再教课非整十的两位数除以一位数 (首位能整除)。这节课 是本单元的起点,学好这部分知识将为下边学习首位不可以整除及商末端有

0 的

除法打下基础。 教材第一出示买铅笔的情形图, 接着出示了两个需要解决的实质问题:均匀每个男孩买多少枝?均匀每个女孩买多少枝?先让学生借助实物操作,解决第一个问题,理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础

上,让学生联系生活情境解决第二个问题,共同探究两位数除以一位数的口算 方法。 接着介绍用竖式计算方法和书写格式并要点议论

“ 2 为何写在商的

十位上”,以进一步明确算理。教材经过由易到难的练习,使学生进一步

除的次序和商的书写方法,并让学生运用所学的知识解决平时生活中的一些实 际问题。

掌握

活动目标

1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、 笔算方法的探究过程, 能口算整十数除以一位数 (商位整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除) 。

2.培育学生初步的察看力、着手操作能力和踊跃参加学习活动的情味。 3.在解决问题的过程中学会有条理地思虑,体验数学与平时生活的联系,进一步发 展解决问题的策略,加强应用数学的意识。

活动要点:

掌握除法(首位能整除)口算和竖式计算方法。

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活动难点 探究算法,明确算理。

活动对策 :借助情形图和实物操作,由易到难,逐层议论、探究算法,明

确算理。

活动准备: 挂图、教具等。

活动过程

一、复习导入,引起思虑

1、口答:

20 里面有( )个十, 36 里面有( )个十和( )个一, 60 里面有( )

个十, 63 里面有( )个十和( )个一。

2、解决实质问题。

师:立刻要开学了,小红和小英两人一共买了

18 支铅笔,均匀每个同学

买了几枝?

师:如何列式计算?

生:用 18÷2=9(枝)

师:你是如何想的?你会用竖式计算吗?

生:我是这样想, 18 靠近 20,20 除以 2 求得每份数是 10,把 18 看作20,总数就多了 2,每份数应减少 2÷2=1,10-1=9,因此把 18 均匀分红 2 份,每份数就是 9;求每 份数是多少?能够用除法来进行计算。

师:你的想法真好,你特别的很聪慧。

3、讲话引入师:今日这节课,我们一同来学习整十数、 两位数除以一位数

(板书课题)。那么还有两组同学也在买铅笔,买了多少枝呢?一同去看看吧!

【设计企图:从学生已有的知识和经验下手,经过对旧知识的复习和表现

购物情境,引出本课内容,激发学生参加学习的热忱。 】

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二.自主感悟,获取新知

1.教课整十除以一位数。

( 1)出示场景图左半部分,发问:

师:察看场景图,谈谈知道了什么。

生:我知道了,两个男孩一共买了 40 枝铅笔( 4 捆,每捆 10 枝),求平 均每个男孩买多少枝?

师:要求均匀每个男孩买多少枝,你会列式吗?

生:会列式。

师:如何列式呢?

生:能够这样列出算式: 40÷2

师:请用小棒摆一摆,分一分,并说出摆与分的过程。

师:说出你的想法。

生:能够这样想,把 40 看作 4 个十, 4 个十均匀分红 2 份,每份是 2 个十,也就是 20。

师:那么, 40÷2=?

生: 40÷2=20(枝)

答:均匀每个男孩买了

20 枝。

师:还有问题吗?

生:没有了。

师:究竟学了如何,请同学们达成“想想做做”第 1 题,并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与差别,以便形成算法。

( 2)小结:

师:口算几十除以一个数,能够把被除数当作几个十,再想想这几个十

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除以这个一位数就等于多少个十;也能够用被除数十位上的数除以除数,商是

几,最后算得的结果就是几十。

【设计企图:经过把 40 枝铅笔均匀分的操作活动, 使学生获取对整十数除

以一位数的初步表象,并为形成方法供给保障,更加下边学习两位数除以一位

数打下了基础。】

2.教课两位数除以一位数。 ( 1)出示场景图右半部分。

师:从图中你知道什么?你想求什么问题?

生:从图中我知道了两人一共买了 46 枝铅笔,我想求均匀每个女孩买多少

枝?

师:求均匀每个女孩买多少枝,应当怎么列式呢?

生:能够用 46÷2 板书除法算式: 46÷2 师:猜猜 46÷2 商是几十呢?你能用小棒摆一摆,分一分吗?(四人一组活动)

( 2)小组沟通分的状况:取出几捆几根小棒,先怎么分,再怎么分,最后

每人分得多少枝?(能够指引学生用自己的语言进行归纳性表述)

师:先如何分,再如何分。

生:每人先分两捆,是 20 枝;还有 6 枝分给两个人,每人分得 3 枝,合起来

是 23 枝。

师:几十几除以一位数,先用几十除以一位数,再用几除以一位数,而后

把两次结果加起来。

师:假如每道题都用小棒分一分, 那就太麻烦了, 我们一同用竖式来计算,好吗? 各小组议论“竖式该怎么写” ,即先写什么,再写什么,最后写什么。让学生报告本组想法。

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师:先算被除数的哪一位?商是几?

生:先算被除数十位上的 4,用 4 除以 2,商是 2。

师:商 2 写在哪里?

生:对齐被除数的十位在商的地点上写

2。

师: 2 为何写在商的十位上?

生: 2 之因此要写在商的十位上,是由于它表示的是把

4 个十均匀分红 2

份的结果,也就是表示 2 个十。

师:你说得特别的好,下边又该怎能样计算呢?

生:下边算 2 乘以 2 得 4,4 减 4 得 0,由于还要除个位上的数,这里不写

0。

师:接下来你们又打算如何做呢?

生:为了看得清楚,我们把被除数个位上的

6 移下来放在这里除。

师:再往下你会算了吗?谁来接着写下去。

生:会。(这时教师指名板演)

师:我们来一同回首笔算过程,笔算 46÷2,要从哪一位除起,除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过此后要怎么办?商写在哪里?

【设计企图:这一活动过程是在教师的组织指引下,经过摆一摆、分一分

的操作,使学生明确算理,而后教师指引学生学习笔算的方法。学生掌握两位

数除以一位数的竖式格式有必定的难度,因此教师的适合解说是必需的。在讲

解的过程中,不失机机地指引学生议论, 并让学生把自己能计策的部分算出来,

既表现了学生的主体地位, 又发挥了教师的主导作用, 打破了本课的教课难点。】

三.实质运用

培育兴趣

1.做 “想想做做 ”第 2 题。

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( 1)学生齐练,指名板演。 ( 2)师生共同评论板演状况。

( 3)讲话:谈谈在计算时发现了什么?指引学生注意余数。 谈谈在计算中应注意什么?进一步稳固笔算方法。

2.做 “想想做做 ”第 4 题。 ( 1)让学生认真察看插图。

( 2)发问:从图中你知道了什么,要求什么? ( 3)独立解答。 ( 4)在小组内沟通校订。

3.做 “想想做做 ”第 5 题。

( 1)发问:从图中你知道什么, 要求什么?要知道哪一种树苗每棵的价

格贵一些,你打算怎么办?

( 2)独立解答,在班内共同校订。

【设计企图:练习题的设计能环绕本课教课的要点,由浅入深,拥有层次 性,着重让学生自己发现、比较笔算中的不一样之处,突出重申有余数的状况,

能实时指引学生用所学知识解决生活中的实质问题,让学生感觉到数学与平时

生活的亲密联系。】

四.自主检测 稳固提高

做“想想做做”第 3 题。

板书设计: 两位数除以一位数

20 里面有( )个十, 36 里面有( )个十和( )个一,60 里面有( 个十, 6 3 里面有( )个十和( )个一。

46÷2, 40÷2

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