浅析高中数学微课的教学方法

微课是信息时代的产物，是重要的教学工具，在高中数学教学中，

可用其活跃课堂气氛，降低数学课堂的枯燥感，

提高学生的课堂学习效率．因此，教师应进行微课专业知识学习，把握微课应用的具体步骤及注意事项，使微课更好地应用到高中数学教学中．

１　注重理论学习，

确定教学目标微课对教师的信息专业水平要求较高，为提高微课应用水平，

充分发挥微课优势，教师应进行微课理论学习，充分做好知识储备，如学习微课的使用步骤，把握微课应用的重点与难点等．同时，教师需认真学习制作微课的相关软件，

尽快掌握微课软件功能及操作技巧．同时，教师需结合具体教学内容，确定微课教学目标．制作微课前，教师应分析教学内容，确定哪些内容需要使用微课呈现，

哪些内容采用传统的教学方法即可，如此才能保证微课的质量，从而突出教学重点．

例如，在讲解“指数函数”知识时，为加深学生对指数函数的图象与性质的深入认识和理解，教师可录制相应的微课视频，在微课视频中对学生进行知识的讲解，引导学生回忆指数函数的定义，利用列表的方式向学生展示狔＝２

狓和狔＝（１狓２

）的函数值及图象的变化，同时还可以利用微课视频展示更多的函数图象，让学生进行观察和判断，从而掌握指数函数的图象与性质．在微课视频中，教师可列出相应的函数让学生绘制出函数图象，并观察和判断函数图象的特点，

分析其性质．①狔＝１．９８狓；②狔＝０．４７狓；③狔＝１狓．

根据微课视频，引导学生了解指数函数的定义域

和值域，

以及恒过的定点；通过不同函数的对比，让学生探究犪与狓的取值对函数图象和性质的影响．如犪＞１时，函数是增函数；０＜

犪＜１时，函数是减函数等．２　灵活选用资源，

准备微课内容当前微课资源较为丰富，教师在应用微课开展高中数学教学工作时，应灵活应用微课资源，做好微课内容的筛选．教师可围绕某个知识点，使用互联网搜索相关的微课视频，对比不同微课资源，选择画质精

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美、语言清晰且有意义的微课资源．若在网络上未搜索到满意的资源，教师可自己动手，围绕教学内容录制微课视频．

当然录制之前应做好充分准备，并进行试录，无任何问题后，再进行录制．

例如，在讲解空间几何体的表面积和体积的知识时，教师可自己动手录制微课视频，并对录制好的微

课进行有针对性裁剪，保证微课质量，使学生通过观看微课视频，就能明确课堂学习中的重点和难点内容，即柱体、锥体和台体的表面积及体积的计算公式，台体体积公式的推导过程等．最后还需留下习题，引导学生进行思考．如：棱台的两个底面面积分别是２４０ｍ２和９０ｃｍ２，截得这个棱台的棱锥的高是３０ｃｍ，求解棱台的体积．

通过微课的内容，学生能快速掌握台体体积概念和求解公式，理解台体与锥体之间的关系，从而掌握空间几何体知识内容．

　做好微课控制，

保证教学质量微课是一种辅助教学的工具，为了能充分利用这一工具，

课堂上高中数学教师应做好微课播放控制，从而凸显出难点与重点，加深学生对知识的认识与理解．播放微课视频时，教师要注意观察学生的表现，并询问学生的学习感受，如学生对重点知识理解不够清晰时，

教师可重复进行播放，尤其在演示参数变化关系时，

教师可进行慢放，使学生观察得更清晰、更仔细．当学生观看微课视频后，教师可提供相关的练习题目，通过针对性训练，评估学生的学习效果，使学生切实掌握数学知识．

例如，在讲解导数知识时，教师使用多媒体技术及相关的软件，制作相关的微课视频，在微课视频中，教师将导数的定义进行放大呈现，使学生可以直观、清晰地看到导数表示的含义，同时，引导学生深刻理解函数在某一点的导数，就是在该点切线的斜率．教师还可给出以下例题，要求学生利用在微课中学到的知识点进行解答．如下面的题目，若犳′（狓０）＝２，则ｉｍ

犳（狓０－３犽）－犳（狓０）

的值为犽→０犽．

微课的应用给高中数学课堂增添了不少生机，尤其使学生学习的积极性明显提高．因此，高中数学教学实践中，教师应提高微课的应用意识，进行微课理论知识学习，注重总结教学经验，并积极借鉴其他教师的经验，结合自身实际情况，总结一套适合自己的微课应用思路，促使高中数学课堂教学质量与效率的进一步提升．

（作者单位：山东省滕州市第一中学）

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