面积和面积单位观课报告

儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，也别例外。下面是小编整理的面积和面积单位观课报告，欢迎大伙儿阅读! 【面积和面积单位观课报告1】

本次研修，我仔细学习了六位老师的教学视频及相关内容，受益匪浅。其中对刘洪霞老师的《面积和面积单位》印象尤为深刻，下面就谈谈我的观课体味。 本节课刘老师的设计思路清楚、目标明确，密切联系学生的日子实际，学生动手，动脑，理解了面积的意义，在探索的过程中，体味统一面积单位的必要性，依照实际日子需要，认识了常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。

刘老师在说到物体的面积时，利用教室里的黑板、数学课本、练习本，让学生触摸这些面，感悟面的特点，如此学生会感受到数学并别遥远，数学就在周围，学习数学的实用价值。教师引导学生说出面积具体指的是什么，让学生摸一摸、指一指，初步感悟面积指的是物体表面的大小，在对话的过程中强调了“面”这一核心。再者经过让学生寻一寻、摸一摸、说一说、指一指周围熟悉物体的面积，加深学生对面积概念的理解并让学生体味到面积概念来源于日子，体味到学习面积的必要性。从而感觉到数学与日子的密切联系，激发学生的学习热情。

在面积单位的教学中给学生提供充分的活动时刻和交流的机会，使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握面积单位，并且获得广泛的数学活动经验。教师出示亮亮新家的平面图，让学生比较房间面积的大小，让学生先小组讨论，再利用学具动手探索，在学生动手操作、合作探索的过程中，体验到统一面积单位的必要性。在学生记忆和提议了接受面积单位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，紧继续让学生寻一寻周围哪些物体的表面大约是1平方厘米，学生对1平方厘米就有了直观的感知。然后依照日子需要，就有了1平方分米、1平方米。同时每个面积单位都让学生联系周围的事物，让学生直观的感觉面积单位的大小。 在本节课教学中，教师利用教具和多媒体演示、引导学生动手操作，采纳小组合作的方式，理解面积的含义，体味统一面积单位的必要性;采纳先学后教的方式，学习面积单位，建立正确的面积表象，使学生对面积这一内容形成科学的认识和理解。

最后，对刘老师的课堂有一点小小的建议，“合理安排课堂时刻”。刘老师在认识面积和初步感知面积大小环节所用的时刻比较多，造成了在认识面积单位这一环节比较仓促，小组讨论的时刻别是很充脚，特别是在认识平方分米和平方米的环节，学生基本没有时刻进行考虑。

【面积和面积单位观课报告2】

上午，我听了胡老师执教的《面积和面积单位》这节课，收益匪浅，下面一下自己浅陋的见解，别当之处请多多指教。 数学课程标准指出，要让学生亲身记忆将实际咨询题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的并且，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和进展。本节课很好地体现了这一理念，教师在教学时充分展现了概念的生成过程，别仅要让学生学习数学的一些现成结果，还要让学生记忆数学知识形成的过程。具体表如今以下几个方面。

1. 重视学生学习过程。师：如今请同学们观看一下，黑板的面和黑板擦的面哪个大、哪个小呢?从学生周围的事物动身进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做 了铺垫。

感知面积的内涵之后，让学生经过“观看、重叠、数格子”等办法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位别便于交流，从而自然地导

出面积单位。在面积单位教学过程中经过类推、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。

2. 在充分的动手操作活动中，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，教师让学生经过观看比较两张纸面积的大小，学生在操作中，用重叠法比较出面积的大小，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准算是要学习的面积单位。让学生在别断探究、交流中构建知识，如此符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。认识1平方厘米、1平方分米，让学生用1平方厘米那个面积单位进行实际测量1平方分米，有利于学生对各面积单位概念的建立和演算能力的培养。

3.激活学生已有的知识经验。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的生长，它必须以学习者的已有知识经验为基础来实现知识的建构。教学别能无视学习者的已有知识经验、简单强硬地从外部向学习者实施知识的填灌，而是应当以学习者原有的知识经验作为知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。例如老师在教面积单位之前复习了长度单位，在后来的练习中又让学生巩固长度单位，加深了长度单位和面积单位别同的印象。

本节课胡老师设计思路清楚、目标明确，密切联系学生的日子实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探究性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。