大学英语写作问题分析及对策

大学英语写作问题分析及对策

写作是语言综合能力的体现，能真正反映学生的语言能力。然而，现阶段大学英语写作一直是非英语专业学生的弱项，存在较多问题。以笔者所教授的班级为例，调查发现，主要表现为词汇量贫乏、基础语法掌握不牢、句式老套单一、文章结构混乱及逻辑不清等。针对这些问题，笔者提出了一些具体的对策，希望能为大学英语写作教学提供有价值的参考。

大学英语写作一直是困扰英语教师的一大难题，更是非英语专业学生学习的“短板”。从每年的期末考试和四级（CET-4）考试结果来看，写作方面的问题尤为突出，学生的作文成绩普遍低于其他题型的分数。

一、写作问题及成因分析

为了解学生写作中存在的问题，笔者在学生入学第一学期期初布置了一篇写作练习（命题为”Should College Students Take Cellphones to Their Class or not”），批阅结果显示，学生写作出现的错误五花八门，存在问题较多，具体可归结为1. 词汇贫乏。如在表达自我观点时，90%以上使用“I think”，或者“In my opinion”，且同一单词在文中重复使用率高；2. 单

词拼写错误较多，这也是较普遍的现象，如knowledge写成

knowlege等；3. 语法问题上，主谓不一致，如Many students is...; 动词使用/搭配错误，learn knowledge，consider to have meanings; 名词单复数使用错误等问题也很普遍；4. 句式单一，句子结构、篇章结构混乱，没有条理，谋篇布局能力弱。

二、写作问题应对措施

面对学生亟待解决的写作问题，笔者曾做过几次尝试。如课上介绍各种文体特征，（主要有议论文，记叙文，说明文等）及其结构安排；列举归纳常用句式结构，让学生背诵模仿；鼓励学生背诵范文，按其模板写作。这种脱离了文本，纯理论的结构分析，可理解的信息量不够大，对学生实际写作帮助不大；盲目套用句式不仅不能领会其中的意思，用法，更不能活学活用，举一反三；一味仿照模板没有新意，思想僵化不知变通。而且这样千篇一律的、机械的文章模式，不但影响了学生的写作水平，限制了学生个性语篇的构建，更不利于培养学生的创新思维和语言应用能力。

总结失败教训，结合学生特点及本校大学英语课程实际情况，笔者决定从以下几个方面着手尝试提高学生写作水平：1.转变学生心理。2.加强阅读 模仿写作。3.改变写作教学策略。

(一) 转变学生惧怕心理，端正写作态度

Krashen 的“情感过滤假说”认为，语言的习得仅仅只有可理解的输入还不够，情感因素（包括动机、自信心、焦虑感等）都会对语言的习得有所影响。当语言习得者态度积极，自信心强，焦虑感低时，语言输入的过滤作用就弱，获得的有效输入就多，反之则少。因此，教师在指导学生写作

周丽华

训练时不仅要注重写作技巧的教授，还应关注学生情感因素的作用，减少写作焦虑状态，增强学生的成就感、自信心。

虽然写作是语言综合能力的体现，教师不必过分强调写作重要性，而要引导学生平常心对待，减少学生写作前的焦虑。以话题讨论的方式将学生不知不觉引入写作中来，有效降低了学生写作前的焦虑与恐惧，紧张而不失趣味的课堂氛围也可让学生主动参与活动中来，乐于写作，不再单纯“为写作而写作”。

(二)加强阅读 模仿写作 阅读是写作基础和前提。

Krashen 在“输入假说”理论中指出，没有一定量的目的语输入，输出很难产生。通过大量的阅读，可从中积累丰富语言知识和广泛的写作素材，学习并掌握文章地道表达方式和谋篇布局的技巧，正如“读书破万卷，下笔如有神”，可见，阅读对写作能力的提高有着极为重大的影响和作用。

模仿是写作能力形成的起点和提高的途径

指导学生模仿写作时可遵循“句式模仿-段落结构模仿-篇章布局模仿”由易到难，由简到繁的顺序。语句是文章的基础，对句子的模仿有助于学生减少语法错误，增加有效信息的“输入”和积累。对段落结构的模仿能够帮助学生形成清晰的段落构架，段落展开方式，以及段落内部句子之间的承接，从而写出层次鲜明、逻辑严谨的段落。最后，有了佳句的积累和清晰的段落结构做铺垫，再适当对学生的谋篇布局技巧进行训练和模仿。

（三）改变写作教学策略

1.传统的写作教学课堂一般以教师讲授写作理论知识为主，课堂枯燥无味，学生被动接收，效果不好，写作技能仍得不到提高。因此，改变教学方式方法至关重要。在实际教学过程中，教师应把阅读和写作结合起来。充分利用课堂教学，把精读课文的讲解与写作知识与技巧充分结合起来，课本中的许多文章都是很好的写作范例。

除了表示转折的用法外，常见的段落衔接还有并列，举例，因果，排比等等，教师要在日常的课文教学中有意识的引导学生学习，而学生也需要在不断的学习中学会自行归纳整理，积累并内化，学以致用。

三、总结

综上所述，大学英语写作中存在很多问题，而针对基础更为薄弱的学生来说，提高写作水平的有效途径首先要消除他们的心理障碍，增强信心。其次，广泛阅读，不断积累，学会从阅读中提炼可效仿的句子、段落结构及篇章衔接技巧。最后，教师要发挥主导功能，在教学过程中注重读与写的结合，培养学生在阅读中积累素材，提炼佳句为写作服务的能力。

（作者单位：武夷学院）

2017.12（下） 知识文库161

.com.cn. All Rights Reserved.