由家庭情况看学生个性及共性问题

发表时间：2020-09-03T07:54:00.364Z 来源：《教育学文摘》2020年9月总第349期 作者： 张梦怡[导读] 关爱学生的身心健康，指导他们网课的学习与生活，就学生情况与家长进行了真诚交流。湖北省宜昌五峰高级中学 443413

正值新冠疫情，学生的学习长期以网课的形式进行，长时间的居家学习学生出现映出现焦虑、烦躁、沮丧等情绪困扰，家长在家监督也出现亲子关系紧张等问题。我校处于山区，山陡路险，致使很多人外出务工，很多学生成了留守学生，他们的学习和生活处于无人监管的状态，导致学习生活一团糟。

家访是教师走进学生家庭，了解学生真实情况的一种有效手段，它是关爱学生的一种表现，也是教师和家长深入交流和交换意见的一种方式。

此时，五峰高级中学雪中送炭，开展了“撒百爱、访千家、情暖万人心”的全员家访活动，关爱学生的身心健康，指导他们网课的学习与生活，就学生情况与家长进行了真诚交流。 一、关于共性问题的分析

青少年是一个人性格形成、习惯养成的重要阶段，以往学生在学校接受学校教育，但今年情况特殊，除毕业班级外其余学生都以居家网课的形式进行学习生活。留守学生在这半年的时间里家庭教育缺失，通过对大量学生的走访，发现他们在学习和性格上主要存在着以下问题：

1.学习成绩不理想，不能按时完成作业。

2.自律性较差，在网课期间不能按时上课，利用上课时间玩游戏、看电视，大量作业未完成。 3.性格内向、孤僻，害怕与人交流，心理压力很大。

4.漠视友情、亲情、同学情，居家半年极少与父母、同学交流，极少外出。 二、关于个性问题的分析

学生的家庭之间存在较大差异，部分家长接受过高中及以上的教育，部分家长几代人都是本地人，长期生活在农村，仅接受过小学教育。

于是，便出现了不同的家庭间的个性化问题，主要表现在以下几个方面： 1.不同家庭的经济状况

家庭条件好的学生缺乏目标，容易出现自我满足的情况，在学习上表现为“差不多就行”的心态；经济状况不好的学生，容易养成自卑、胆小的性格。 2.不同的家庭结构

独生子女家庭的父母对孩子过分的宠爱，导致孩子缺乏生活技能；而多子女家庭往往存在着资源难均衡分配，家庭关系紧张等问题。 3.学习资源的差异

部分学生网课学习期间配有电脑、平板、手机、打印机；部分学生只有一个的手机为支持，并且无线网未入户，皆用数据网络的观看网课，手机常出现无信号、卡顿的问题。 4.监管孩子的差异

绝大部分学生由父母监管，能够保证正常的作息，也保证了居家学习的效果。留守学生处于自我管理状态，长期独自生活，不自律，长时间地与手机游戏相伴，荒废了学业。 三、针对以上问题的对策

山区学校学生家庭情况的问题错综复杂，光靠教师和学校需要关注是远远不够的，还需要全社会对他们的关心。 作为教师，结合我们工作的实际和本次家访的现实，我们应该从以下几个方面做好相关工作：

1.用心关注留守学生的情况，建立留守学生档案，其中包括留守学生的详细家庭住址、联系电话、监护人情况、父母外出务工地址等，随时关注留守学生的学习、生活和情感动态，定期与家长联系，并交流讨论学生的情况。

2.关注家长教育，利用家长会、家访、家长群等渠道向家长宣传国家的教育政策和好的教育方法，明白教育的重要性，让家长积极配合学校、老师来完成学生的教育工作。

3.落实我校的德育导师指导并扩大范围，建立起一对一的帮扶制度，从学生的学习、生活、心理全方面地关心学生。定期与学生进行谈心交流，让内向不善交流的学生敞开心扉，针对学生出现的问题及时疏导和处理。

4.根据事实如实向学校上报家庭困难学生情况，争取社会各界的支持与关心，为他们争取各类的助学金和奖学金。

5.利用学校的班会和课余时间积极组织集体活动，多多鼓励学生，既要关注学生的学习成绩，还要注重学生自信心的培养，帮助他们养成良好的行为习惯。

五峰虽然地处山区，经济发展较为缓慢，先天因素无法改变，但是身为教师的我们在平时的教育教学当中，更应该注重引导学生积极向上地生活和学习，践行社会主义核心价值观，让他们通过自身的勤奋与努力改变现状，将来回报家乡促进家乡的发展。在今后的工作中加强我也要个人业务学习，努力提升教育教学能力，做好学生成长路上的引路人，让每个学生阳光且自信地成长。