三年级上册语文期末质量分析报告
一、试题评价
本次试卷以现行教材为依托，注重基础知识、基本技能的考核，集中体现《课程标准》的基本理念与思想。试题立足于基础，既有拼写、诗句填空、课文填空等书中基础知识的考核；又着眼于学生发展，把词补充到句子里，使句子的意思表达得更具体、根据意思在短文中选词等形式多样灵活，写作练习的设计，体现一定的层次性，由“易”逐步跨越到“难”。
二、质量状况
本次期末测试，我班共有41人参考。其中优秀人数是31人，优秀率为75.6%，及格的人数是39人，及格率是95.1%，不及格的人数是2人。
三、学生答卷分析
（一）读拼音写词。这题共有3个词，都是学生平时容易出错的生词，经过平时的多次训练，学生做得较好，得分率在98﹪以上。
（二）火眼金睛。此题的多音字、形近字练习，是考查学生的生字掌握情况，大部分学生掌握较好。
（三）词句魔方。此题的量词、词组搭配练习，看图写一句话是考查学生的仿词造句掌握情况，大部分学生掌握较好，但也极少学生出现错别字。
（四）精彩回放。本题主要是考察学生掌握课上和课外诵读的情况。从答题情况看，学生们本学期对古诗、课文的掌握情况非常好，都能准确地背诵和填写。只有个别差生出现错别字。
（六）阅读。这里有两篇文章，一篇课外，一篇课内。课内的这篇完成较好，但课外这篇失分较多，分析是没完全弄懂题意，也有可能是没有认真读文，好好理解，再加上生活经验缺乏，所以失分较多。
（七）习作大擂台。让学生根据总分关系写出一种节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）。只有少数学生都能看懂意思，大部分同学没有没有按照总分的关系写，整篇文章看起来像流水账，不生动、不具体。部分学生存在标点符号用得不够准，及内容的衔接不紧密等问题。
三、主要成绩 1、重视背诵积累
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根据新的《语文课程标准》精神，基础知识主要考查最基本的字词句段的积累，文化的积累；最基本的学习习惯和方法的掌握情况。基础测试力求体现引导教师在日常的课堂教学中注重最基本的语言因素，重视字词句的教学，防止课堂教学中脱离语言训练的空洞感悟及漫无边际的课外扩展的现象，引导教师不可忽视语文课本中的最基本的字词句段的掌握。本次测试中，第二题“生字检阅”、第三题“火眼金睛、第五题“精彩回放”等学生完成得都很好。从卷面情况看，学生能够准确、熟练地拼读音节，准确流畅地书写汉字，课本知识掌握较为牢固，能够认真准确地完成对课文内容的填空；能较好地完成句子补充，按要求写一句话的练习，学生答案精彩纷呈，可以看出学生平时积累较为非富，灵活解题方法较强。
2、阅读能力较强
阅读文章首先要读懂文本，本次阅读测试力求体现课程标准对阅读教学的要求，从基本的阅读习惯、态度、方法，以及阅读理解、应用能力方面对学生阅读情况进行了解，同时引导语文教学摆脱“从内容到内容”，倡导培养学生精心阅读、边读边思、质疑问难的良好阅读习惯，注意提高语文课堂教学的思维容量。 学生能按要求背诵指定内容，正确率较高。
四、存在问题： 1、书写习惯有待培养
从卷面看，学生书写班级与班级、班级内部之间有明显差距，有一小部分学生书写不规范，间架结构不够美观，运笔不流畅。今后的教学中，应注重培养学生静心、认真的良好书写习惯，以此影响学生学习、做事的态度。
2、课外阅读还需加强
《新课程标准》中指出“语文教学要重视能力和品质的养成。
首先是细心审题、理解题意的习惯。其次是专注地进行深入思考的习惯。第三个需要重视的是养成边读边思考的习惯，培养学生敏锐地捕捉细节、获取信息的自学能力。”加强在文中理解词意的能力。
3、习作大擂台。让学生根据总分关系写出一种节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）。只有少数学生都能看懂意思，大部分同学没有没有按照总分的关系写，整篇文章看起来像流水账，不生动、不具体。部分学生存在标点符号用得不够准，及内容的衔接不紧密等问题。
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五、改进措施 （一）教师：
1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧， 以提高作文水平。
5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。 7、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，增加学生阅读量，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
8、对差生不歧视，不放弃，多表扬，多鼓励，耐心辅导，使他们具有基本的阅读和写作能力。 （二）学生：
1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
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2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。
3、对学困生要继续加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他们学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上有近半数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分或少丟分，学困生成绩会有所改变，积极性也应有相应提高。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。 我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。
总之，“一切为了学生的全面发展”，希望每一个学生学有所获。
201 年
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