西方经济学课程教学改革的几点建议

西方经济学课程教学改革的几点建议

作者：张杰飞

来源：《科教导刊》2013年第01期

摘 要 针对西方经济学课程教学中存在的“学生难学、老师难教”问题，论文从课程特点、教学方法和学生实际等三个方面分析了原因，由此提出了重视引导、丰富教学手段和突出教学重点等三点建议，以提高教学效果。 关键词 西方经济学 教学改革 建议 中图分类号：G424 文献标识码：A

Proposals of Teaching Reform on Western Economics

Abstract For the problems in the teaching of western economics， \"it's difficult for students to learn， and difficult for teachers to teach\"， the paper analyzes the reasons from three aspects of the curriculum characteristics， teaching methods and students actually thus great importance to guide rich teaching methods and outstanding teaching focus， three proposals to improve teaching effectiveness.

Key words western economics； teaching reform； suggestions 0 引言

西方经济学是社会科学中一门研究人类在“稀缺”问题下做出选择的科学。随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学课程逐渐得到推广、普及，目前已成为高等院校财经类专业的基础课。西方经济学在我国虽然开设的时间不长，但发展较快。然而由于课程特点、教授方法、学生实情等诸多原因，教学效果不理想。因此，如何提高西方经济学教学质量，在高校经济管理课程教学中具有至关重要的地位，也是一个值得探讨的重要问题。 1 西方经济学课程教学质量成因分析 1.1 西方经济学课程的特点

（1）知识的抽象性与连贯性。西方经济学理论虽源于经济现实，但都需进行一定的理论抽象，并经过逻辑推理，以发现隐藏于事实背后的普遍规律。所以，通常需要具备一定的抽象思维和逻辑推理能力。同时，西方经济学理论的各组成部分之间的联系又非常紧密，具有很强的连贯性，一个知识点没学好，不仅影响该部分的学习，同时，还会影响对其他许多相关内容的理解。（2）需要一定的数学基础。西方经济学理论的阐释常常借助于数学逻辑，这尽管提高了其逻辑推理的严谨性，但同时也就对数学基础提出了一定的要求。

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1.2 教学方法的不足

（1）“填鸭式”教学。由于理论教学学时有限，教师为了完成教学任务，通常采取以教师为中心的“填鸭式”教学，教师在台上、学生在台下，教师忙着讲、学生忙着听写记，忽视了学生学习能动性和创造力的培养。（2）理论未能联系实际。理论源于实践并服务于实践，西方经济学也是如此。但在教学中，一些教师往往不注意增添恰当的案例来引导学生运用所学理论分析经济问题，不注意训练学生的思考与分析能力。此外，由于“西方经济学”是西方国家市场经济发展规律的概括和总结，教材中大多保持着西方的案例，这也让学生感觉离我们的现实生活太远，缺乏兴趣。 1.3 大学生的实际情况

（1）主观上，不愿吃苦、心态浮躁。现在大学生多为90后，从小生活条件较优越，甚至有点娇生惯养，十年寒窗考上大学后，许多人就不愿再吃苦。同时，改革开放以来，原有的体制、观念及社会结构都发生了巨大变化，社会上的拜金主义思想严重，甚至道德沦丧，出现贪污受贿、权钱交易、权色交易等各种社会丑恶现象。有的大学生产生浮躁心态，认为“知识不能改变命运”，甚至觉得知识无用。（2）客观上，学习方法被动、数学基础较差。西方经济学课程大多设置在新生第一学期，学生受高中授课模式的影响，对教师传授的知识只是单纯地接受，这种被动的学习方式使得学生对理论知识的理解多停留在肤浅的层面，更谈不上培养其独立分析并解决经济问题的能力。同时，相当部分的经济管理类专业学生是文科生，他们的数学基础比较薄弱，许多学生看到函数式、图形就头痛，思想上产生畏难情绪，这也打击了他们学习的积极性。

2 西方经济学课程教学改革的几点建议 2.1 重视引导，激发学生学习热情

（1）要充分重视第一堂课。教师在第一堂课的引导对学生的学习热情有着极其重要的作用，因此，教师要精心设计第一堂课的内容和方式，尽量介绍一些学生身边发生的事情，多联系实际，并使用经济理论进行分析，以激发他们的学习兴趣。（2）要认真设计每一章节的引言。通常，引言的设计需实现以下目标：第一、从先前章节水到渠成地引出当前章节；第二、简洁地介绍本章节内容及其逻辑；第三、尤其要讲清：理论是怎样从实践中产生，又是如何指导实践的。总之，要充分重视对学生的引导，激发学生们的学习热情。 2.2 丰富教学手段， 调动学生积极性 2.2.1 案例式教学

案例式教学是在理论教学的基础上，利用典型事例进行教学，以帮助学生进一步理解和掌握相应概念和原理的一种教学方法。在案例教学中，笔者认为，应该注意以下两点：第一，对于教学重点，要尽量使用案例教学。西方经济学理论与现实经济社会密切相关，教师在平时的

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生活中应多思考、多积累，课堂上就可紧密结合现实经济生活和个人日常行为，尽量用案例教学来讲授教学重点，以增强学生们的学习兴趣，并引导他们主动地分析、思考问题。第二，尽量使用本土案例。西方经济学教材中的案例虽然经典，但多为国外典型经济学事件整理而成，它们能较好地说明经济学原理，但由于发达国家市场经济比较成熟，且文化、价值观等也存在一定差异，从而增大了学生们理解的难度。因此，我们应尽量使用本土案例，学生们对经济事件的产生背景、发展过程以及最后结果都有一定的了解，运用西方经济学理论进行分析时，学生更容易理解，从而可调动学生的学习积极性，增强其分析问题的能力。 2.2.2 讨论式教学

讨论式教学是一种通过群体之间的交流讨论，利用集体思维来影响个体思维的教学方式，它能利用思维互动的机制，使小组成员产生创造性思维。西方经济学课程的最大特点在于其与时事结合得非常紧密，教师可预先精心选择和布置讨论的主题，让学生通过互联网搜索相关资料，进行经济专题讨论，不仅能激发学生学习兴趣，而且可培养其思考问题、严密推理、表达和解决问题的综合能力。

2.3 突出教学重点，提高教学质量

西方经济学理论抽象、概念多，必须将课本知识进行总结归纳，突出重点，才能在有限的课堂教学中取得较好的教学效果。

（1）根据课程教学大纲，明确各章节重点，并详细讲解、讲透。同时，辅之以案例式教学、讨论式教学等方式进一步加深同学们的理解，而对于非重点内容则可用较短的时间对知识点进行串讲。（2）由于西方经济学原理多、概念多，尽管在课堂上学生们可能听懂了，但课后却不愿复习，从而使得对知识的掌握不够透彻。同时，由于西方经济学课程内容的连贯性很强，后面内容的讲解经常以前面内容的掌握为基础，从而可能会影响后面内容的学习。所以，在每次课讲新课之前，教师都应该对上一次课的内容进行简要回顾，对一些重要原理、概念则可以请同学们来回答，对一些曲线图形也可以请同学到黑板上画出，以检查学生的学习情况，复习、巩固这些重点内容。同时，也可把学生精力集中到课程中来。 参考文献

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